梅州中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師　梁慶霞<

２００７年高考過(guò)去了，２００８年的高考備考工作在緊鑼密鼓地進(jìn)行著，該如何有效地沖刺英語(yǔ)科的復(fù)習(xí)呢？筆者有幸參加了２００７年英語(yǔ)科的高考評(píng)卷工作，在對(duì)主觀題的答題情況進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出把握今年備考的幾個(gè)策略。

主要存在問(wèn)題

一、很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度不明確，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。

全省不到５２萬(wàn)的考生中，主觀題全省平均分是２２.７８分（總分共６０分），分別是：聽(tīng)取信息1.88分（總分5分），語(yǔ)法填空5.17分（總分15分），基礎(chǔ)寫作6.75分（總分15分），任務(wù)型寫作8.98分。其中有10萬(wàn)多的考生在聽(tīng)取信息中得0分；4萬(wàn)7千多的考生語(yǔ)法填空得0分；3萬(wàn)4千多的考生在基礎(chǔ)寫作中得0分；8萬(wàn)多的考生在任務(wù)型寫作中交了白卷或是寫了一些毫無(wú)相干的東西。因?yàn)轭}目難度大嗎？非也！去年英語(yǔ)高考的聽(tīng)取信息題，有一道題要求填數(shù)字，一道題填月份，這些是初中階段要求掌握好的基礎(chǔ)知識(shí)；語(yǔ)法填空考查了學(xué)生基本的語(yǔ)法知識(shí)：基礎(chǔ)的時(shí)態(tài)（一般過(guò)去時(shí)）；詞的用法如：代詞、副詞、介詞、冠詞；語(yǔ)法成分如補(bǔ)語(yǔ)、賓語(yǔ)從句引導(dǎo)詞、狀語(yǔ)從句引導(dǎo)詞、詞組的搭配。再看，寫作中，很多學(xué)生不懂如何表達(dá)“偉人”和“明星”，也竟然不知如何表達(dá)對(duì)父親的感激之情，連說(shuō)“Thankyou,Dad”也不懂？這說(shuō)明有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有明確態(tài)度，不注重英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，而有的學(xué)生沒(méi)有在考場(chǎng)上努力找到得分點(diǎn)、培養(yǎng)“每分必爭(zhēng)”的意識(shí)。

二、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)械化，語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。

從主觀題的評(píng)卷情況看，整體上，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較機(jī)械，語(yǔ)言應(yīng)用能力不強(qiáng)，筆頭表達(dá)能力、對(duì)信息的獲取、加工和整理的能力較差，篇章意識(shí)不強(qiáng)，仍停留在中文式的思維上。在基礎(chǔ)寫作的評(píng)卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)不靈活，詞匯搭配混亂、不善于運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行表達(dá)，有的學(xué)生出現(xiàn)堆砌辭藻，生硬翻譯的現(xiàn)象；在任務(wù)型寫作中，很多學(xué)生沒(méi)有注意審題，如第一部分要求總結(jié)父親對(duì)兒子的期望，卻出現(xiàn)很多考生按照習(xí)慣性思維，對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，或者直接抄襲原文當(dāng)中的句子，導(dǎo)致得分低下；第二部分的三個(gè)要點(diǎn)寫讀信后的感受、自己在父親教導(dǎo)之下的成長(zhǎng)經(jīng)歷、對(duì)父親的感激和祝福之情，這些表達(dá)都是常聽(tīng)常見(jiàn)常閱讀的內(nèi)容，但是很多考生卻不懂得學(xué)以致用，出現(xiàn)交白卷、跑題、漏要點(diǎn)的現(xiàn)象。寫作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生主要存在的不足還在于詞匯的積累不夠，句子結(jié)構(gòu)不清，句與句的過(guò)渡不自然，段落的銜接生硬，寫作思路混亂等。

把握２００８年備考策略

一、復(fù)習(xí)中端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，立足英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)是日積月累積攢起來(lái)的，故學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注意積累。優(yōu)秀生要克服“高原期”，復(fù)習(xí)中大膽挑戰(zhàn)難題，向高分沖刺；中等生要夯實(shí)基礎(chǔ)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技能，不斷地在復(fù)習(xí)中自我暗示，體會(huì)到成功的喜悅；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則要樹(shù)立信心，減少心理壓力，盡量放低復(fù)習(xí)起點(diǎn)，大量進(jìn)行詞匯句型的練習(xí)，相信“一份耕耘就有一份收獲”的道理。復(fù)習(xí)過(guò)程中，所有的考生都應(yīng)該立足語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)樵~匯、句型和語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的根本，高考沖刺階段的復(fù)習(xí)，要加強(qiáng)詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等的綜合復(fù)習(xí)與分類訓(xùn)練，同時(shí)在聽(tīng)力、閱讀、寫作訓(xùn)練中復(fù)習(xí)和鞏固英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，自覺(jué)系統(tǒng)梳理、歸納、總結(jié)和拓展所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，如英語(yǔ)的構(gòu)詞法、各種復(fù)合句的特點(diǎn)等，靈活掌握處理英語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題的基本技能技巧和方法，基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與各方面能力的培養(yǎng)同步。另外，學(xué)生要在復(fù)習(xí)中要不斷整理思路，查漏補(bǔ)缺，避免問(wèn)題的沉積，及時(shí)進(jìn)行“復(fù)習(xí)反饋”?！皬?fù)習(xí)反饋”是指學(xué)生建立復(fù)習(xí)檔案，包括自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)、解決問(wèn)題的成效、錯(cuò)題檔案、復(fù)習(xí)方向等，及時(shí)了解自己的復(fù)習(xí)進(jìn)展情況，認(rèn)真對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向的比較，注意知識(shí)的聯(lián)系與變式，構(gòu)建知識(shí)體系；摸索解題的規(guī)律，不斷總結(jié)，智取解題的切入點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)的策略。

二、通過(guò)大量的聽(tīng)、限時(shí)的讀和交流式的寫，培養(yǎng)篇章意識(shí)，形成英語(yǔ)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

在最后的備考階段，學(xué)生應(yīng)該把大部分時(shí)間用在聽(tīng)力、閱讀和寫作的練習(xí)上，堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，在練習(xí)中加深理解，鞏固記憶，在練習(xí)中培養(yǎng)篇章意識(shí)，形成英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)應(yīng)用。在聽(tīng)的方面，要保證至少每周三次以上的聽(tīng)力訓(xùn)練，要選擇情景真實(shí)、難易適宜、語(yǔ)速恰當(dāng)以及以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英美人士朗讀的材料；聽(tīng)力練習(xí)中，培養(yǎng)預(yù)測(cè)、速寫、記筆記的習(xí)慣，總結(jié)聽(tīng)力題的解題技巧。在讀的方面，應(yīng)堅(jiān)持每天進(jìn)行三篇連讀的限時(shí)閱讀訓(xùn)練，選擇不同體裁以及不同題材、難易度與高考相近的文章，養(yǎng)成先看問(wèn)題，再進(jìn)行閱讀的習(xí)慣；閱讀中，遇到新詞匯要根據(jù)上下文推測(cè)詞義，要主動(dòng)分析長(zhǎng)句、難句，學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)，最后用英語(yǔ)復(fù)述文段、總結(jié)文章大意，以此提高加工信息、概括、謀篇以及英文思維的能力；在寫的方面，熟悉高考中常見(jiàn)的幾種體裁，并和看圖作文、縮寫、擴(kuò)寫、人物介紹等一起進(jìn)行經(jīng)常性限時(shí)訓(xùn)練。在寫作訓(xùn)練中，可經(jīng)常進(jìn)行交流式的寫作，也就是寫作前在小組內(nèi)討論如何寫的問(wèn)題，如：切入點(diǎn)、寫作的思路、具體可用到的句型、語(yǔ)法、以及所表現(xiàn)出來(lái)的文章的格調(diào)；寫完后，把不同小組的作文展示出來(lái)，讓大家共同修改、互相提出意見(jiàn)和建議，以此開(kāi)闊寫作思維，提高寫作的能力。