人們經(jīng)常會(huì)看到或聽到國(guó)外孩子與我們的孩子有很多不同之處，但并不十分清楚為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的差異。其實(shí)，這些不同很多緣于他們?cè)谟變簣@接受的早期教育。那么，國(guó)外的幼兒教育理念是什么？對(duì)幼兒園教師在素質(zhì)上有些什么要求？我們特邀在加拿大從事兒童早期教育工作多年的Wendy女士來為大家講一些國(guó)外幼教見聞。

1．別開生面的“實(shí)驗(yàn)課”

在加拿大的ECCE的專業(yè)幼教課程中，有一門“實(shí)驗(yàn)課”。我最初拿到課表時(shí)感到困惑：為什么幼兒園的老師還有“實(shí)驗(yàn)課”？但當(dāng)我邁進(jìn)教室門時(shí)就明白了。

原來，教室完全布置成了幼兒園，整個(gè)教室被分成幾個(gè)不同的區(qū)域：一個(gè)區(qū)域是手工，三四個(gè)桌子拼在一起，上面擺了顏料、毛筆和彩色紙；一個(gè)區(qū)域是積木，已全擺滿了；一個(gè)區(qū)域是水桌，里面有水和瓶子、勺子、漏斗、玩具水車等；一個(gè)區(qū)域在桌子上擺了床單和幾個(gè)枕頭。

開始上課時(shí)，老師首先要求大家圍成圓圈坐在地上，然后，老師和學(xué)生一樣坐在地上。只見她拿出一本小孩的故事書，儼然以幼兒園老師的身份，把學(xué)生當(dāng)作baby, 給大家讀兩本幼兒故事書，然后要求學(xué)生去不同的區(qū)域玩，每一個(gè)區(qū)域都要玩到。

通過一年這樣的實(shí)驗(yàn)課，大家基本上會(huì)形成一種不為孩子們?cè)O(shè)計(jì)課程，只為他們?cè)O(shè)計(jì)各種各樣玩的活動(dòng)的教學(xué)習(xí)慣，同時(shí)又會(huì)考慮到如何在玩中促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，從運(yùn)動(dòng)技能到語言，到與人溝通，解決問題等。

2．幼兒園老師的招聘啟事

我們先看國(guó)內(nèi)幼師招聘要求：活潑開朗，英語流利，能歌善舞，喜愛嬰幼兒教育……

再看國(guó)外幼師招聘要求：需具備幼兒教育的文憑，能夠很好地和其他老師合作，能夠?yàn)楹⒆觽兲峁剀拜p松的受教育環(huán)境，能夠設(shè)計(jì)與孩子年齡相符的課程和以玩為中心的沒有種族和性別歧視的活動(dòng)，滿足全班和個(gè)人的需要，老師需要幫助孩子發(fā)展獨(dú)立的能力，如穿衣、進(jìn)食、尊敬家長(zhǎng)、孩子和其他老師的隱私。

在國(guó)外的招聘要求中，壓根不會(huì)提什么彈琴跳舞的事。在國(guó)外的幼師中，很多都不是年輕貌美的，有的大腹便便，有的年過半百。但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，很重視幼兒的感受及與幼兒間的交流，很懂兒童，引領(lǐng)幼兒玩的能力強(qiáng)。

3．如何評(píng)價(jià)孩子的成長(zhǎng)

在國(guó)外幼師專業(yè)中，從一年級(jí)開始，老師就要求學(xué)生記住孩子發(fā)展的5大方面：與人相處，體格發(fā)展，智力發(fā)展，創(chuàng)造能力和情感發(fā)展，這5大方面是同等重要的。

與人相處包括：能夠與其他孩子發(fā)展友誼，尊敬他人的想法，幫助他人，能夠與其他孩子商量、合作，能夠和其他孩子分享玩具，能夠遵守活動(dòng)規(guī)則等。

體格發(fā)展分為兩大類：一個(gè)是大的活動(dòng)能力如跑、跳、走、爬、踢、速度、平衡能力、方向感等，另一類則是小的眼手合作能力，如畫畫、扣扣子、搭積木，等等。

智力發(fā)展包括：能配對(duì)（如動(dòng)物和他們的叫聲），能根據(jù)顏色、大小排列順序，能夠理解并運(yùn)用空間關(guān)系的詞，如在……之上（大、小、左、右、前、后、內(nèi)、外）……

另外，孩子是動(dòng)的、鬧的，是探索和創(chuàng)造的，而國(guó)內(nèi)更多的卻是認(rèn)同靜的、乖的、聽老師的。老師的表揚(yáng)大都是“你真乖”、“你真聽話”。這無形中暗示孩子不可多動(dòng)，做個(gè)乖寶寶。這樣，很可能會(huì)扼殺了孩子的創(chuàng)造力，壓制了他們的生命力，而這些正是這一代孩子成長(zhǎng)所不可缺少的。

我的看法——
每次回國(guó)到幼兒園或早教機(jī)構(gòu)參觀的結(jié)果，都讓我十分擔(dān)憂，孩子被設(shè)置了大量的課程。我認(rèn)為，也許，是否中國(guó)的家長(zhǎng)及幼兒教育者應(yīng)該更多思考一下怎樣給孩子更多的自由玩耍的時(shí)間，怎樣讓孩子們玩出精彩的童年。

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