學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，很多小伙伴最怕的就是單詞的積累。而用得最多的方法就是死記硬背，但這卻是效率最低的方法。下面，滬江小編給大家分享兩個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方法，大家可以作為學(xué)習(xí)的參考。

　　1、使用實(shí)物、圖片、CAI等直觀教學(xué)手段

　　有意注意時(shí)間較短是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師要抓住學(xué)生對(duì)實(shí)物、圖片、CAI的興趣，將有意注意時(shí)間延長(zhǎng)。

　　文具、水果、食物、飲料、日常生活用品，這些單詞都是可以用實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)、操練的。就連動(dòng)物，也可以將相關(guān)毛絨玩具帶入課堂。遇到不便或不易帶進(jìn)課堂的物體，可采用圖片進(jìn)行教學(xué)，如plane、train、bookcase、table、cupboard等。如果一時(shí)找不到圖片，也可以運(yùn)用簡(jiǎn)單易行的簡(jiǎn)筆畫(huà)，直接在黑板上畫(huà)，邊畫(huà)邊呈現(xiàn)，邊畫(huà)邊操練。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)(CAI)越來(lái)越多地走進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂。CAI畫(huà)面優(yōu)美，音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)，能填補(bǔ)實(shí)物、圖片的不足。特別在教學(xué)一些表示地點(diǎn)的單詞，如zoo，park，supermarket，library，bedroom，sitting-room等時(shí)，它就比圖片具有更多的信息量，更為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，詞不離句

　　單詞是句子必不可少的成分，但它又不是孤立地存在的。單詞教學(xué)中應(yīng)注意做到創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)運(yùn)用情境，詞不離句。

　　在教學(xué)單詞funny、too small /big時(shí)，已值深秋初冬，天氣轉(zhuǎn)冷，學(xué)生已戴上手套。因此，在呈現(xiàn)時(shí)我搓搓手說(shuō)，Boys and girls，I’m cold now. May I have your gloves? 學(xué)生們很自然地回答Sure. Here you are. 我接過(guò)遞來(lái)的手套，在他們的注視下我費(fèi)力地戴著。戴不進(jìn)去，于是我重復(fù)說(shuō)Oh, they’re too small. 我繼續(xù)著I’m still cold now. May I have your jacket? 選擇一個(gè)個(gè)子比較矮小的同學(xué)，套上他(她)的jacket，學(xué)生馬上哄堂大笑。這時(shí) I look so funny. 也就適時(shí)地吐了出來(lái)，并讓他們從自己的視角說(shuō)She looks so funny. 這樣的兩句句子由于在呈現(xiàn)時(shí)有真實(shí)的情境，詞在句中，并不是單獨(dú)地出現(xiàn)，學(xué)生很快記住了單詞的中文意義和該句子的英文表達(dá)，也比單獨(dú)講授單詞更富趣味性。

　　當(dāng)然，單詞呈現(xiàn)后，還是要在符合情境的句子中復(fù)習(xí)鞏固。如教學(xué)food and drink，在What do you like?或Can I help you? 的情境中操練，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地告訴你他們需要什么，這比單獨(dú)讀單詞更具吸引力，而達(dá)到課堂高潮。

　　英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在于長(zhǎng)期的積累和運(yùn)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法很重要，方法用對(duì)，學(xué)習(xí)才能提高效率。在這里，小編給大家推薦滬江英語(yǔ)網(wǎng)，這是一個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)滬江網(wǎng)學(xué)習(xí)的好處就是可以不分時(shí)間地點(diǎn)，想學(xué)就學(xué)。