孩子在飲食上的厭食，家長都很注意調(diào)整，然而孩子的“智力厭食癥”卻往往不為家長所注意。

　　為孩子創(chuàng)造一個良好的智力發(fā)展環(huán)境是完全必要的，但是，凡事都有個度，只有符合孩子心理發(fā)展特點的智力刺激，才能為孩子所接受，才能對孩子的智力發(fā)展起到積極的作用。德國醫(yī)生內(nèi)特爾認為，在智力培養(yǎng)中過多的智力刺激，使刺激處于飽和狀態(tài)，也會使孩子出現(xiàn)求知活動中的“厭食癥”。即對求知缺乏興趣，求知欲減弱，從而妨礙了智力活動的發(fā)展。因此，家長在給孩子智力刺激時，也要注意刺激的數(shù)量、程度。

　　需求是興趣、動機形成的前提，適宜的刺激可促使需求的產(chǎn)生。因此，在選擇圖書、玩具時，應(yīng)從孩子的需要出發(fā)，不在于多，而在于適宜，使孩子形成比較穩(wěn)定的興趣。給孩子講故事是較好的智力刺激，但也有個藝術(shù)問題。德國大文豪歌德的母親在給小歌德講故事時，每次總是在最關(guān)鍵的地方停下來，讓他自己去想像故事是怎樣發(fā)展的，第二天再給他講下去。這樣一方面培養(yǎng)了歌德的想像、判斷、推理能力；另一方面也使歌德產(chǎn)生了一種迫切了解故事發(fā)展的心理需求。而有的家長在給孩子講故事時則缺乏這種藝術(shù)，不管孩子反應(yīng)如何，講了一個又一個，使孩子對故事由興趣濃厚到乏味，甚至成了孩子的催眠曲。還有些家長，則不分場合、地點，動輒給孩子來點“智力刺激”，甚至吃飯之前，還讓孩子必須算出算術(shù)題才能吃。試想，孩子看著香氣誘人的飯菜，因為算不出題而吃不上飯，他對計算還會有興趣嗎？這種不分場合、地點，不從孩子需要出發(fā)所給的“智力刺激”，對孩子實在是害多益少。

　　我們在給孩子智力刺激、創(chuàng)造教育條件時，一定要注意適度、適時，要從誘導(dǎo)孩子的需求入手，培養(yǎng)孩子的興趣和求知欲，一定要講究方式方法，以避免孩子出現(xiàn)“智力厭食癥”。