相信很多媽媽一定非常關(guān)心一個(gè)問題，那就是3—6歲的孩子可以學(xué)什么?再聲明一下，不是“應(yīng)該學(xué)什么”，而是“可以學(xué)什么”?可以學(xué)習(xí)大量的知識(shí)嗎?可以用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的識(shí)字量、單詞認(rèn)知量嗎?可以讓孩子學(xué)各種各樣的特長(zhǎng)、才藝嗎?答案是：最好不。在這個(gè)年齡段，媽媽可以指導(dǎo)孩子學(xué)拼音、數(shù)學(xué)、識(shí)字和英語。這里的“學(xué)”更像玩，而非一本正經(jīng)地讓孩子端身正坐，一動(dòng)不動(dòng)地“認(rèn)真學(xué)習(xí)”。

　　引導(dǎo)一：指導(dǎo)孩子學(xué)拼音

　　漢語拼音是孩子識(shí)字、說好普通話的基礎(chǔ)，更是他漢語學(xué)習(xí)的奠基式的“工程”。所以，每位媽媽都應(yīng)該重視孩子的拼音學(xué)習(xí)。但拼音對(duì)于孩子來說，又是一種抽象的、枯燥的知識(shí)。若是媽媽沒有好的指導(dǎo)心態(tài)或者好的指導(dǎo)方法，也許就會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　經(jīng)典事例

　　事例1：

　　一位媽媽教3歲的女兒學(xué)習(xí)拼音。媽媽指著字母卡片上的字母說：“這是‘a(chǎn)’，跟著我念……”女兒跟著重復(fù)了一遍。

　　突然，女兒的注意力被字母卡片上一個(gè)人張大嘴的圖畫吸引了，她問媽媽：“這個(gè)人為什么張著大嘴呀?”媽媽卻說：“學(xué)習(xí)要一心一意，先不要看那些畫，跟著我念，‘a(chǎn)’……”

　　女兒噘了噘嘴，她覺得這樣念真沒意思。

　　事例2：

　　遙遙3歲半的時(shí)候，媽媽開始教他學(xué)拼音。她幫遙遙把字母編成了順口溜。例如“阿姨阿姨aaa”、“兩個(gè)門洞mmm”、“雨傘倒了ttt”……

　　遙遙每次聽見媽媽這樣說的時(shí)候，都覺得很有趣，于是也跟著媽媽一起念。時(shí)間長(zhǎng)了，遙遙自然就學(xué)會(huì)了拼音字母。

　　事例3：

　　媽媽給4歲的小榕做了一套拼音撲克牌，標(biāo)上聲母牌與韻母牌，母子二人經(jīng)常一起玩撲克牌的游戲。游戲的時(shí)候，媽媽出一張聲母牌，小榕出一張韻母牌，誰先拼出兩張撲克牌組成的音節(jié)，兩張牌就歸誰，最后看誰贏牌多。小榕每次都和媽媽玩得樂此不疲，在這樣的小游戲中，他也不知不覺地記住了許多拼音的拼讀。

　　教育感悟

　　孩子在3—6歲這一階段的學(xué)習(xí)，其實(shí)是在為將來進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼音字母，將會(huì)增強(qiáng)孩子對(duì)拼音，以至漢字的敏感性，等到他進(jìn)入小學(xué)，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)輕松很多。

　　當(dāng)然，這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣還沒有完全建立起來。媽媽在引導(dǎo)他學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，不要刻意去求孩子一定要學(xué)多少的知識(shí)量。孩子只有快樂地去掌握拼音知識(shí)，他才能打好基礎(chǔ)，否則他若是產(chǎn)生“拼音是一種無趣、難學(xué)的知識(shí)”的想法，就會(huì)對(duì)以后漢字的學(xué)習(xí)極為不利，甚至還會(huì)影響他整個(gè)小學(xué)1年級(jí)的學(xué)習(xí)。

　　所以，媽媽要學(xué)會(huì)正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音，幫助他順利“闖”過拼音這一“難關(guān)”，讓他建立起學(xué)習(xí)的信心與興趣。

　　媽媽妙招

　　1.激發(fā)起孩子對(duì)拼音學(xué)習(xí)的渴望。

　　媽媽可以通過各種方式，來激發(fā)起孩子對(duì)拼音學(xué)習(xí)的渴望。比如在孩子看動(dòng)畫片的時(shí)候，或者給他讀故事書的時(shí)候，媽媽可以引導(dǎo)他記住自己喜歡的動(dòng)畫片的名字，或者故事書中他喜歡的人物，并提醒他：“若是學(xué)會(huì)拼音，就不用媽媽教你念了，你自己也就能讀故事了。”這樣一來，孩子就有了學(xué)習(xí)拼音的動(dòng)力，他也會(huì)愿意去學(xué)習(xí)。

　　2.教孩子學(xué)拼音不能急于求成，要耐心輔導(dǎo)。

　　正因?yàn)槠匆羰菍W(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，所以媽媽都會(huì)對(duì)拼音的教學(xué)格外重視。但即使重視，媽媽也不能急于求成，應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，耐下性子去輔導(dǎo)，千萬不要拔苗助長(zhǎng)。否則孩子就有可能會(huì)對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，媽媽即使教會(huì)了他，他也不能牢固掌握。

　　3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ尯⒆訉?duì)拼音“有感覺”。

　　抽象的拼音對(duì)于3—6歲的孩子來說，理解起來有一定的難度。但媽媽可以通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，來讓孩子逐漸對(duì)拼音“有感覺”，這樣孩子才會(huì)樂意去學(xué)，也才能學(xué)得更快。

　　比如，可以向事例2的媽媽學(xué)習(xí)，編一些順口溜幫助孩子記憶不同的字母;還可以調(diào)動(dòng)起孩子的想象力，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境來幫助他識(shí)別字母;或者編一些小故事，用故事的吸引力來讓孩子對(duì)拼音學(xué)習(xí)充滿期待，等等。

　　這樣的方法有許多，媽媽可以根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)酌情選擇。總之，千萬不要像事例1中的媽媽那樣，因?yàn)闆]有正確的教學(xué)方法，反而使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。

　　4.做孩子的“陪練”，讓他愉快掌握拼音。

　　盡管進(jìn)入小學(xué)后，孩子還會(huì)對(duì)拼音進(jìn)行更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但媽媽之前的教導(dǎo)將會(huì)幫助他為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　因此，媽媽可以通過孩子感興趣的方式，來給孩子當(dāng)“陪練”，幫助他加深對(duì)拼音的理解。例如，媽媽可以像事例3的媽媽那樣，利用小游戲來讓孩子掌握拼音;或者鼓勵(lì)孩子給家里的物品做拼音標(biāo)簽，幫助他記憶拼讀;外出的時(shí)候，讓孩子在大街上尋找一些拼錯(cuò)的拼音，并記錄下來，回家后讓孩子將錯(cuò)誤的與正確的進(jìn)行比較，以防止他犯同樣的錯(cuò)誤……媽媽通過陪孩子一起練習(xí)，讓孩子“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，這樣他就能愉快地掌握拼音。

　　5.指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音，媽媽也不要吝嗇鼓勵(lì)。

　　孩子初學(xué)拼音的時(shí)候，也會(huì)困難重重，這時(shí)候媽媽的鼓勵(lì)對(duì)他來說很重要。所以，每當(dāng)孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)，甚至一個(gè)字的正確讀音的時(shí)候，媽媽都應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，這樣就能引導(dǎo)他向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

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