小學(xué)生單詞記不住現(xiàn)象：

1、以五六年級為例，其中一部分學(xué)生在三四年級基礎(chǔ)不好，對英語缺乏興趣，對英語單詞更是畏懼，還有一部分學(xué)生只知道死記硬背，常常前面背了后面忘。 這部分學(xué)生通過掌握了一定的記憶方法，對單詞記憶已有一定的進(jìn)步，但與其他同學(xué)相比還存在一定差距，這部分學(xué)生將成為今后我們進(jìn)一步關(guān)注的對象。

2、由于小學(xué)生年齡小，記憶力較差，再加上在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，缺乏學(xué)習(xí)的氛圍。雖然掌握了一定的記憶方法，在短時間內(nèi)能很好地記憶單詞，但時間一久，那些課本中不常出現(xiàn)的單詞因為不常被使用，學(xué)生很容易再次忘記。因此，如何使學(xué)生長時間地或永久性地記憶單詞是我們值得進(jìn)一步研究的問題。

小學(xué)階段英語課程剛設(shè)置不久，無論學(xué)生還是家長，在心理上對英語學(xué)習(xí)方式接受程度尚淺。小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，初學(xué)英語時的確是充滿了濃厚的興趣，但隨著時間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步增加，部分學(xué)生感到英語越來越難學(xué)了，特別是對于單詞，小學(xué)生遺忘性大，思維能力有限，總是感到記不住單詞，長久以往，必然影響孩子學(xué)習(xí)的興趣。因此，找出適合小學(xué)生的快速、有效的記憶方法，幫助學(xué)生輕松地記憶單詞就顯得十分迫切。


通過這一段時間的研究，總結(jié)出幾種適合小學(xué)生記憶單詞的方法：

1、觀察記憶法

利用這種方法在初次接觸單詞時可以通過巧妙觀察很快記住單詞。
如：
boy??? toy??? joy
line? fine??? nine
night? right? light 等

通過觀察發(fā)現(xiàn)，這幾組單詞都分別具有相同的部分，只要變換一個字母就變成另外一個單詞。因此，只要記住其中一個單詞的拼寫，就能很快的記住其它幾個單詞。
又如：he????? she
not??? no
通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，這幾組單詞是在已學(xué)單詞的基礎(chǔ)上添上或減去一個字母就變成另一個單詞，知道這些，再來記單詞時就變得容易多了。

2、構(gòu)詞法記憶法

通過對英語單詞構(gòu)成的了解，學(xué)生能很快地記住單詞。英語主要有三種構(gòu)詞法：

1）轉(zhuǎn)化，即由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類。例如：
picture(n)畫-picture(v)描繪
water(N)水--water（v) 澆水

2）派生，即演過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞，例如：
happy--unhappy（加前綴）happiness（加后綴）

3）合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如：
play（玩）＋ground（場地）=? playground（操場）
black(黑）＋board（木板）= blackboard（黑板）
這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。

3、對比記憶法

英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據(jù)這些特點，讓學(xué)生對比著記憶，即省力又記得牢。例如：

（1）反義詞：high—low ,? big—small, quick—slow,
right—wrong, good—bad,? fat---thin,
hot—cold 等。

（2）同義詞：good idea—great—ok—all right,
good—fine—well,? see—look at—watch 等。

（3）同形異義詞：
right（正確）—right（權(quán)利）, watch(看)—watch(手表)，
well（水井）—well（好）， orange（橙色的）—orange(橙子)等

（4）同音異形異義詞：
sun（太陽）—son（兒子）,right（右）—write（寫）,
I（我）—eye（眼），??? too（也）—two（二）
their(他們的)—there（那）等。

4、形象記憶法

就是利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性（形狀）想象到某種含義，加深印象，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。如"eye"從它的形狀來看兩個"e"像人的兩只眼 睛，而中間的"y"就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。又如Zoo看起來有點像200，我們就說200只動物在動物園。當(dāng)然，這兩種方法最好是讓學(xué)生動腦，自 己發(fā)現(xiàn)，編寫。這樣就化繁為簡，便于學(xué)生理解，同時也發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

5、瞬時記憶法

瞬時記憶也叫快速記憶、限時記憶法，就是在記憶單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，限定時間快速識記，然后由教師檢查記憶效果的一種記憶方法。按照心理學(xué) 原理，記憶分為瞬間記憶、短時記憶和長時記憶三種，瞬間記憶雖然存儲時間短，但在記憶過程中發(fā)揮主要的作用。在瞬間記憶的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和回憶，就能轉(zhuǎn) 化為長時記憶，從而提高記憶單詞的效率。

6、"編唱歌曲"記憶法

美妙的旋律和歡快的節(jié)奏會給學(xué)生帶來美感，促進(jìn)其智力和思維能力的發(fā)展。利用英語歌曲能有效地調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動，記憶單詞自然變得輕松。如教《Do you have any staplers？》一文，筆者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編寫歌曲，發(fā)揮學(xué)生聰明才智。學(xué)生邊吟唱，邊改編，爭當(dāng)小詞曲家。這一活動，我們把stapler分別變換ruler 、paper、tape等新單詞，而且，還復(fù)習(xí)了pen、pencil、ball pen等舊單詞，真是一舉多得呀！

7、歸類鞏固法

復(fù)習(xí)時分為文具類，食品類，感覺類等總結(jié)記憶，或放入特定情景中鞏固。如：購物游戲，單詞接龍，英語韻律歌謠進(jìn)行操練。

8、遺忘規(guī)律記憶法

心理學(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果 4 — 7 天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失，而防止遺忘的有效方法就是及時而經(jīng)常地復(fù)習(xí)。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行有計劃地重復(fù)識記，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)詞匯。

經(jīng)過這一段時間的研究實踐證明，對小學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶策略的指導(dǎo)與放任自流，死記硬背是兩個截然不同的結(jié)果。實驗前教完一課新單詞后，一次性默寫全對 的只有十幾位同學(xué)，占全班的30%；而實驗后，一次性默寫全對的有三十位左右的學(xué)生，占全班的60%。讓學(xué)生掌握一定的記憶單詞的方法，不但改變了學(xué)生記 單詞難的現(xiàn)象，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，現(xiàn)在的每一個新授單詞都成了他們比試記憶能力的對象，一旦亮 相各種記憶它的方法紛至沓來，學(xué)生基本總能找到一種適合自己的記憶法來記住所學(xué)單詞，苦學(xué)變成樂學(xué)，學(xué)習(xí)的效率大大提高。

英國有句諺語："A good beginning is half the way!"小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門階段，作為年個月微教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的單詞教學(xué)，要教會學(xué)生用科學(xué)的方法記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，受益終身。