很多的開(kāi)課也只是對(duì)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行蜻蜓點(diǎn)水似的點(diǎn)綴。其實(shí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。它牽涉到課前、課中、課后很細(xì)致的諸多策略的疏導(dǎo)。最近在仔細(xì)研讀龐維國(guó)的《自主學(xué)習(xí)》。收獲很大，可以把我以往的教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)的整理、思考、甄別。
以下是現(xiàn)代美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究專(zhuān)家，紐約城市大學(xué)的齊莫曼教授的自主學(xué)習(xí)研究框架。在做閱讀思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這位教授把學(xué)什么的心理維度劃為學(xué)習(xí)結(jié)果。也許他是從目標(biāo)的層面去考慮的。而從操作的層面我更愿意把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果分離出來(lái)。所以下面的思維導(dǎo)圖是我的修改版。