人們經(jīng)常會看到或聽到國外孩子與我們的孩子有很多不同之處，但并不十分清楚為什么會產(chǎn)生這樣的差異。其實，這些不同很多緣于他們在幼兒園接受的早期教育。那么，國外的幼兒教育理念是什么？對幼兒園教師在素質(zhì)上有些什么要求？我們特邀在加拿大從事兒童早期教育工作多年的Wendy女士來為大家講一些國外幼教見聞。

1．別開生面的“實驗課”

在加拿大的ECCE的專業(yè)幼教課程中，有一門“實驗課”。我最初拿到課表時感到困惑：為什么幼兒園的老師還有“實驗課”？但當我邁進教室門時就明白了。

原來，教室完全布置成了幼兒園，整個教室被分成幾個不同的區(qū)域：一個區(qū)域是手工，三四個桌子拼在一起，上面擺了顏料、毛筆和彩色紙；一個區(qū)域是積木，已全擺滿了；一個區(qū)域是水桌，里面有水和瓶子、勺子、漏斗、玩具水車等；一個區(qū)域在桌子上擺了床單和幾個枕頭。

開始上課時，老師首先要求大家圍成圓圈坐在地上，然后，老師和學生一樣坐在地上。只見她拿出一本小孩的故事書，儼然以幼兒園老師的身份，把學生當作baby, 給大家讀兩本幼兒故事書，然后要求學生去不同的區(qū)域玩，每一個區(qū)域都要玩到。

通過一年這樣的實驗課，大家基本上會形成一種不為孩子們設計課程，只為他們設計各種各樣玩的活動的教學習慣，同時又會考慮到如何在玩中促進孩子的全面發(fā)展，從運動技能到語言，到與人溝通，解決問題等。

2．幼兒園老師的招聘啟事

我們先看國內(nèi)幼師招聘要求：活潑開朗，英語流利，能歌善舞，喜愛嬰幼兒教育……

再看國外幼師招聘要求：需具備幼兒教育的文憑，能夠很好地和其他老師合作，能夠為孩子們提供溫馨輕松的受教育環(huán)境，能夠設計與孩子年齡相符的課程和以玩為中心的沒有種族和性別歧視的活動，滿足全班和個人的需要，老師需要幫助孩子發(fā)展獨立的能力，如穿衣、進食、尊敬家長、孩子和其他老師的隱私。

在國外的招聘要求中，壓根不會提什么彈琴跳舞的事。在國外的幼師中，很多都不是年輕貌美的，有的大腹便便，有的年過半百。但他們都有一個共同的特點，很重視幼兒的感受及與幼兒間的交流，很懂兒童，引領幼兒玩的能力強。

3．如何評價孩子的成長

在國外幼師專業(yè)中，從一年級開始，老師就要求學生記住孩子發(fā)展的5大方面：與人相處，體格發(fā)展，智力發(fā)展，創(chuàng)造能力和情感發(fā)展，這5大方面是同等重要的。

與人相處包括：能夠與其他孩子發(fā)展友誼，尊敬他人的想法，幫助他人，能夠與其他孩子商量、合作，能夠和其他孩子分享玩具，能夠遵守活動規(guī)則等。

體格發(fā)展分為兩大類：一個是大的活動能力如跑、跳、走、爬、踢、速度、平衡能力、方向感等，另一類則是小的眼手合作能力，如畫畫、扣扣子、搭積木，等等。

智力發(fā)展包括：能配對（如動物和他們的叫聲），能根據(jù)顏色、大小排列順序，能夠理解并運用空間關系的詞，如在……之上（大、小、左、右、前、后、內(nèi)、外）……

另外，孩子是動的、鬧的，是探索和創(chuàng)造的，而國內(nèi)更多的卻是認同靜的、乖的、聽老師的。老師的表揚大都是“你真乖”、“你真聽話”。這無形中暗示孩子不可多動，做個乖寶寶。這樣，很可能會扼殺了孩子的創(chuàng)造力，壓制了他們的生命力，而這些正是這一代孩子成長所不可缺少的。

我的看法——
每次回國到幼兒園或早教機構(gòu)參觀的結(jié)果，都讓我十分擔憂，孩子被設置了大量的課程。我認為，也許，是否中國的家長及幼兒教育者應該更多思考一下怎樣給孩子更多的自由玩耍的時間，怎樣讓孩子們玩出精彩的童年。

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