給孩子讀英文書(shū)讓很多媽媽發(fā)愁，我也一樣。小寶開(kāi)始指讀以后，我發(fā)現(xiàn)我給他指讀的東西，他讀出來(lái)以后很多都是我的音了。于是我開(kāi)始讓安妮錄一些音頻資料輔助閱讀。很多媽媽問(wèn)我如何使用音頻，我認(rèn)為這要視孩子的特點(diǎn)和音頻的使用目的而定，不能一刀切。

因?yàn)橹袊?guó)人——不管是老師還是家長(zhǎng)，都存在英語(yǔ)韻律節(jié)奏方面的問(wèn)題，所以很多人不敢自己讀給孩子聽(tīng)，而希望借助于音頻。最近有很多媽媽問(wèn)我關(guān)于如何正確使用音頻的問(wèn)題，對(duì)此我的意見(jiàn)是：音頻的使用應(yīng)該根據(jù)不同的資源、不同的目的而采取不同的方式。

① 對(duì)于小寶寶，我們一直說(shuō)應(yīng)該給他們大量的語(yǔ)音信號(hào)，強(qiáng)化他們的聽(tīng)力辨音能力

這個(gè)時(shí)候，帶音頻的繪本和英文兒歌、童謠一樣，是一種獨(dú)立的語(yǔ)音讀物形式。孩子在聽(tīng)的過(guò)程中，熟悉繪本的語(yǔ)言，從而為以后閱讀繪本打下基礎(chǔ)。回國(guó)后觀察國(guó)內(nèi)孩子的英文閱讀情況我發(fā)現(xiàn)：如果孩子之前對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)音信號(hào)沒(méi)有接觸的話(huà)，那么對(duì)于大人用英語(yǔ)讀繪本會(huì)很排斥。

所以，作為讀繪本之前的預(yù)熱，如果把繪本的音頻和其他兒歌等放在一起聽(tīng)，尤其對(duì)于小寶寶，會(huì)對(duì)日后順利開(kāi)始親子閱讀英文繪本有非常大的幫助。這個(gè)時(shí)候，音頻就是獨(dú)立的，不一定非要和繪本一起配合使用。不用要求孩子一定聽(tīng)了就得看。對(duì)于較小的孩子，用一些速度較快的音頻，他以后的聽(tīng)力辨音能力可能會(huì)更好。這是語(yǔ)感訓(xùn)練的重要一步。

這個(gè)時(shí)候如果媽媽能和孩子一起聽(tīng)音頻，對(duì)于自己的英語(yǔ)語(yǔ)感也會(huì)非常有幫助，以后再給孩子讀的時(shí)候，效果會(huì)更好些。

② 對(duì)于處于閱讀準(zhǔn)備期的孩子(沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí) Phonics 但是有閱讀欲望的孩子)

如果他們泛聽(tīng)的時(shí)候聽(tīng)到過(guò)很多繪本的音頻，那么一段時(shí)間之后，如果拿出來(lái)簡(jiǎn)單的繪本，孩子往往可以指讀出來(lái)，并且會(huì)非常有成就感。目前我家小寶正處于這個(gè)階段。他自從開(kāi)始中文指讀，并同步進(jìn)行英文指讀到現(xiàn)在，兩個(gè)月不到的時(shí)間，已經(jīng)幾乎把十幾本 “Thomas and Friends” 一、二級(jí)讀物都跟著音頻背下來(lái)了，“Maizy”、“Biscuit”等系列也都跟讀了不少。而且，雖然前期我給他指讀時(shí)形成了不少不標(biāo)準(zhǔn)的音，隨著后期聽(tīng)安妮音頻時(shí)間的增多，目前他的發(fā)音基本上都向安妮靠攏了。所以我相信，國(guó)內(nèi)的孩子用音頻做語(yǔ)音訓(xùn)練，是有必要也是會(huì)有效果的。

像小寶這種四歲左右開(kāi)始喜歡指讀的孩子，音頻的使用可以很靈活。比如：最開(kāi)始，是我先領(lǐng)他讀 Thomas 系列，他聽(tīng)到音頻里有熟悉的人物，就開(kāi)始喜歡上音頻——在此之前他是不愿意聽(tīng)音頻故事的。一個(gè)音頻系列里面即使有些是沒(méi)讀過(guò)配套的書(shū)的，但是聽(tīng)著也會(huì)有感覺(jué)。當(dāng)他把 Thomas 系列的十幾本書(shū)讀了個(gè)大概之后，有一天，他把書(shū)架上的“Maizy”系列全部拿了過(guò)來(lái)，并且問(wèn)我：“媽媽?zhuān)@個(gè)是 Maizy Makes Lemonade 嗎？”這是他聽(tīng)過(guò)音頻的一本書(shū)。我說(shuō)不是，然后告訴他哪個(gè)是，于是他就開(kāi)始了這一本的指讀。

對(duì)于跟讀指讀這個(gè)能力，就我理解，類(lèi)似于孩子聽(tīng)媽媽講中文故事。聽(tīng)得多了，能背下來(lái)，對(duì)于真正的識(shí)字未必有幫助，但是對(duì)于孩子建立自信非常有好處。孩子往往會(huì)非常自豪地說(shuō)：“我能讀英文書(shū)了?！庇辛诉@個(gè)感覺(jué)，再給孩子配以同級(jí)別的讀物，就能達(dá)到你讀他也跟著讀的狀態(tài)，這對(duì)于孩子的正音和增強(qiáng)閱讀興趣很有價(jià)值。