從Section 3開始，聽力考試的內(nèi)容轉(zhuǎn)為學(xué)術(shù)性話題，單詞和場(chǎng)景的難度都提高了，同義轉(zhuǎn)換也更為頻繁。比起前兩個(gè)部分，Section 3的場(chǎng)景內(nèi)容相對(duì)比較集中，主要是和課程、學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。文章通常以對(duì)話形式出現(xiàn)，對(duì)話人數(shù)會(huì)上升至三人，有時(shí)是學(xué)生之間的對(duì)話，有時(shí)是學(xué)生和老師之間的對(duì)話。雖然考試一般都不會(huì)出某個(gè)人說了哪句話這樣的考題，但三個(gè)人的對(duì)話給口音多樣化提供了很好的基礎(chǔ)，所以考生會(huì)在這里聽到不同地區(qū)的口音，在辨別文章內(nèi)容上增加了難度。 提醒廣大考生，光掌握發(fā)音規(guī)則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過多聽熟悉各種口音，這樣才能運(yùn)用自如。

在Section 3中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景主要有以下幾種：

場(chǎng)景一：作業(yè)

作業(yè)（assignment）是這部分考題中最常見的兩種場(chǎng)景之一，出現(xiàn)頻率相當(dāng)高。根據(jù)做作業(yè)的過程，可分為作業(yè)前的準(zhǔn)備，作業(yè)中的討論以及作業(yè)后的總結(jié)三種類型。朗閣海外考試研究中心分析發(fā)現(xiàn)，在考試中出現(xiàn)的作業(yè)種類以作調(diào)研寫論文為主，簡(jiǎn)單的就寫essay，或者是report，復(fù)雜一些的會(huì)寫形式內(nèi)容要求比較高的學(xué)術(shù)論文（paper、dissertation、thesis）。有時(shí)論文會(huì)以小組形式完成，做一個(gè)group work或project。作業(yè)的話題多種多樣，考試中比較常見的是和商業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，通常會(huì)提到市場(chǎng)營(yíng)銷（marketing）和廣告（advertisement/commercial），這種話題和我們生活比較接近，相對(duì)好理解。也有其他復(fù)雜的話題如環(huán)境保護(hù)（environmental protection）、動(dòng)物學(xué)（zoology）、音樂對(duì)于消費(fèi)者進(jìn)食的影響（music’s effect on customers）、飛機(jī)的發(fā)明（the invention of the plane）等。

作業(yè)前的準(zhǔn)備：根據(jù)作業(yè)的不同要求，學(xué)生需要做一些準(zhǔn)備工作（preparation work）。學(xué)生可以去圖書館借閱資料來(lái)尋找靈感，或者根據(jù)老師的書單（booklist）查閱資料，如期刊（journal）、文學(xué)回顧（literature review）、參考書（reference books）等。在這里可以把作業(yè)場(chǎng)景和圖書館場(chǎng)景作一個(gè)結(jié)合。當(dāng)然，寫論文最好有一手資料才有說服力，所以學(xué)生需要做調(diào)查研究（research/survey/study）來(lái)收集資料和數(shù)據(jù)（data/material collection），收集數(shù)據(jù)的方法主要有問卷調(diào)查（questionnaire）、民意調(diào)查（poll）和采訪（interview），采訪又可細(xì)分為面對(duì)面的采訪（face-to-face interview）和電話采訪（telephone interview）。收集了信息后需要進(jìn)行分析（analysis），有時(shí)分析數(shù)據(jù)需要用到特殊的軟件，考生可能會(huì)向老師或者計(jì)算機(jī)中心的工作人員求助。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，真題中出現(xiàn)的此類題目有：劍橋四 Test 2 Section 3中三個(gè)學(xué)生討論作業(yè)的細(xì)節(jié)問題，包括作業(yè)的三個(gè)部分：essay、small-scale study和report，每篇文章的字?jǐn)?shù)；收集數(shù)據(jù)的方法questionnaire和interview的比較；需要找的書籍名稱（title）、作者（author）、出版商（publisher）以及出版年份（year of publication）。

作業(yè)中的討論：在做作業(yè)時(shí)學(xué)生可能會(huì)碰到各種問題，有時(shí)會(huì)和同學(xué)討論，有時(shí)會(huì)向老師尋求幫助。例如劍橋六 Test 2 Section 3考到的是老師對(duì)學(xué)生論文的輔導(dǎo)。一方面，老師對(duì)學(xué)生的既定寫作目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)，并指出應(yīng)該修改的方面。另一方面，對(duì)于下一步需要完成的任務(wù)老師也給了具體的建議。

有時(shí)作業(yè)比較特殊，需要進(jìn)行實(shí)地考察（field trip），相應(yīng)討論到的內(nèi)容會(huì)根據(jù)具體需要考察的對(duì)象展開。如機(jī)經(jīng)V30080 Section 3講到觀察鯨魚的話題（observation of whales），學(xué)生討論在觀察中需要記錄的內(nèi)容，如觀察時(shí)間（watch time）、海面情況（state of the sea）、能見度（visibility），鯨魚的行為（behavior of the whales），最后再討論鯨魚的形態(tài)，并與所給圖形進(jìn)行對(duì)應(yīng)。這樣的話題更靈活，也更有趣，考生還能從中學(xué)到不少課外知識(shí)。

作業(yè)后的總結(jié)：作業(yè)完成后，學(xué)生對(duì)老師給的分?jǐn)?shù)不滿意，可以向其申訴，老師可能會(huì)抽時(shí)間給學(xué)生做一個(gè)輔導(dǎo)（tutorial），幫助學(xué)生總結(jié)作業(yè)中體現(xiàn)的各種問題和啟示。例如劍橋五 Test 2 Section 3，老師對(duì)學(xué)生做的video project做一個(gè)總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)到的內(nèi)容以及不足之處。有時(shí)學(xué)生做完小組作業(yè)（group work）還需在班中做一個(gè)presentation來(lái)展示自己的研究成果，和此話題相關(guān)的題目可以和作業(yè)討論結(jié)合，也可以獨(dú)立成為一個(gè)考題。例如劍橋七 Test 4 Section 3就講到了兩個(gè)學(xué)生對(duì)presentation的準(zhǔn)備。具體出現(xiàn)的信息有presentation的持續(xù)時(shí)間，提問時(shí)間；根據(jù)話題需要在presentation中包含的內(nèi)容；其他輔助工具的準(zhǔn)備如投影儀（overhead projector）和地圖（map）等。