在雅思寫作的教學(xué)過程中，有機(jī)會(huì)批改了大量學(xué)員的雅思作文，且在這些作文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)雅思學(xué)員寫作部分普遍存在離題，詞匯貧乏，語法錯(cuò)誤多等問題。下文中，將從雅思寫作（大作文）的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)入手談幾點(diǎn)教學(xué)心得，以期對(duì)考生的雅思寫作有所幫助。

雅思寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一是： Task Response（任務(wù)的完成情況）。在這個(gè)方面最重要的是字?jǐn)?shù)和審題。

字?jǐn)?shù)的問題相對(duì)比較小些，很多考生認(rèn)為字?jǐn)?shù)是硬件，但就因?yàn)檎J(rèn)為只要是把字?jǐn)?shù)寫夠，再用一些比較高級(jí)的詞匯和復(fù)合句就算完成了任務(wù)，而最后由于沒有把握論證的方向，造成寫作扣題不嚴(yán)密的學(xué)員比比皆是。有的甚至把問題解決型的文章寫成了辯論式的文章。如有學(xué)員在一篇討論為什么有許多民工進(jìn)城，如何解決的文章的引言段里寫到：“As the number of peasants who are flooding into metropolises for jobs is increasing continually, vast changes await this society. The speed of the development in those cities, for example, is rising faster than ever before, which is partly due to their hardworking. However, this phenomenon has also exerted some negative impacts on our society such as traffic pressure, over-population and housing problems.”這位學(xué)員犯了答非所問的錯(cuò)誤，題目要求答的是原因和解決辦法，不是分析其所帶來的正面及負(fù)面問題，最后無論語言質(zhì)量多高，也拿不到好的分?jǐn)?shù)?？梢妼忣}是非常重要的，它是學(xué)員通向高分的第一步。

筆者認(rèn)為審題可以分為讀題和解題兩步驟。上述考生所犯的錯(cuò)誤屬于讀題不仔細(xì)，沒有認(rèn)真看，而解題主要體現(xiàn)在如何把握題目所爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。很多考生看到題目中認(rèn)識(shí)的單詞，就開始發(fā)揮想象力，真可謂是下筆千言，離題萬里。但是殊不知只有把握題目爭(zhēng)論重心，才能保證論證有的方式放矢，獲得高分。例如題目為：“Will computer replace human teacher?”的文章中，有的考生在論述的過程中所提出的觀點(diǎn)是：“In my opinion, teacher is more necessary than computer.”該考生在繼續(xù)論述老師為什么比電腦重要的同時(shí)其實(shí)已經(jīng)偏離了重心，應(yīng)當(dāng)考慮的重點(diǎn)是，電腦不能取代老師，因?yàn)槔蠋熀苤匾?/p>

因此在審題的過程中，特別是閱讀題目?jī)?nèi)容比較長(zhǎng)的題目時(shí)，建議考生可以在自己認(rèn)為重要的單詞、短語下面做標(biāo)記。做標(biāo)記的好處是重點(diǎn)的部分一目了然，在考慮題目的時(shí)候，盡量考慮全面，這樣寫作的信息和線索才會(huì)比較多。看完題目后，要迅速的考慮自己對(duì)題目的論點(diǎn)是什么。論點(diǎn)可以是贊成，可以是反對(duì)，也可以是部分贊成部分反對(duì)。雅思考試的題目往往敘述比較寬泛，沒有加太多限制條件?？忌P(guān)注的不是論點(diǎn)新穎與否，也不是論點(diǎn)正確與否，而是是否符合題目要求，且把握題目重心。特別要注意的是：論點(diǎn)只是給后面的論述定下一個(gè)方向和基調(diào)，所以考生不要為了追求論點(diǎn)過于花費(fèi)時(shí)間和心思，這樣對(duì)于寫作新手來說結(jié)果往往是得不償失。另外，考生還需做大量的審題練習(xí)。

雅思寫作的另一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是： Lexical Resource（詞匯的多樣性）和Grammatical Range and Accuracy（語法句式的準(zhǔn)確性和多樣性）這兩點(diǎn)都與考生的英語基本功有關(guān)，短期內(nèi)很難有實(shí)質(zhì)性突破。

詞匯多樣性方面考生主要體現(xiàn)的問題是詞匯匱乏，表達(dá)單一，用詞不準(zhǔn)確。由于考生掌握的詞匯不足，所以在寫作文時(shí)，往往是一個(gè)詞在文中不斷的重復(fù)出現(xiàn)，結(jié)果使得自己的作文讀起來很索然無味。如有的學(xué)生在描述一條曲線時(shí)只知道“上升”一詞是increase, “下降”一詞是decrease,于是乎全文除了用increase和decrease來表示上升，下降外找不著別的單詞。事實(shí)上，“上升”一詞還可以用rise, jump, climb, grow, go up 等詞表達(dá),同時(shí)下降也有很多詞表述。另外雖然有些詞的中文意思相同，但這并不意味著可以隨時(shí)互換，考生需要根據(jù)具體的情景而選擇具體的詞。比如在想表達(dá)“解決問題”時(shí)，有的考生會(huì)查到dispose of與deal with這兩個(gè)短語均有解決，處理的含義，則認(rèn)為二者可以互換，結(jié)果用了dispose of, 而該短語的含義為處理，解決不要的物品，這樣一來造成用詞不準(zhǔn)確。