我們來到這個(gè)世界接觸語言的第一刻，我們接觸的不是詞匯，不是文字，更不是語法，而是語言的聽。然后我們開始模仿，開始說，開始學(xué)字，開始寫作，并逐漸有了自己的說話風(fēng)格，寫作風(fēng)格。從聽力開始學(xué)習(xí)英語，是一種符合人類語言學(xué)習(xí)生物規(guī)律的。

中國本末倒置的英語教學(xué)法導(dǎo)致的直接結(jié)果是啞巴英語。中國等級考試向來是不注重發(fā)音的。而雅思作為一門國際考試，其發(fā)音的國際化，使考生很難適應(yīng)聽力考試。

聽力的提高涉及到下面四個(gè)層次：①語音層次②語義層次③心理層次④文化背景層次。聽力的語音層次，為這四種層次之首之基礎(chǔ)。

在雅思聽力教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于弱讀，省讀，連讀等聽力存在很大的問題，直接導(dǎo)致考試的時(shí)候出現(xiàn)類似單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤等問題，比如由于弱讀，無法聽出She wished that she could get it 中 wished詞尾ed的發(fā)音；又如由于連讀，把280（two hundred and eighty）聽成290 (two hundred a neighty)；undersea worlds聽成 undersea world。追根溯源，是因?yàn)槲覀儚V大考生本身發(fā)音存在嚴(yán)重缺陷。試想如果我們能夠講一口漂亮的英語，甚至在發(fā)音上超越母語者，對于聽力無疑是有很大幫助的。

接下來，朗閣雅思專家將就中英語音區(qū)別來淺析一下雅思聽力教學(xué)。

1. 發(fā)音部位。

眾所周知，美聲唱法起源于西方，聽起來音質(zhì)渾厚，韻味無窮，因?yàn)樗墓缠Q時(shí)間比較長。美聲唱法沒有起源于中國，這是語言本身的特點(diǎn)決定的。亞洲人說話是胸式呼吸，而英語發(fā)音是腹式呼吸，“用肚子說話”，感覺好像西方人都很胖，講出來的話甕聲甕氣。英語的語音由元音和輔音組成。元音特點(diǎn)是響亮，共鳴時(shí)間長，發(fā)元音的時(shí)候要收小腹。英語的味道就在于元音的極度夸張和用腹部說話。

2. 英語不是一個(gè)字一個(gè)字的說出來的。

漢語是方塊字，一字一音，相鄰兩字發(fā)音界限明顯，互不干擾。英語是拼音語言，實(shí)際說話中單詞與單詞間無明顯界限，從前一個(gè)單詞到下一個(gè)單詞可能連讀，可能爆破，無如漢字那樣的間隔。這也可以從一個(gè)側(cè)面解釋為什么英語的rap是那么的有味道，而用漢語說出來的rap喪失了很大一部分味道。也可以解釋一些國內(nèi)的說唱者對于中文的處理方法是很得力的，最典型的是周杰倫，采取口齒不清，變音變調(diào)等做法使?jié)h語這個(gè)不適合連讀的語言變得利于rap。可以肯定的是，大部分學(xué)生，關(guān)鍵就是腦子里“字”的概念太頑固。漢語講究字正腔圓，要“咬字”，如“酷愛”，連讀的話就是“快”?？捎⒄Z，如“at all”,“all of us”完全可以當(dāng)做一個(gè)字來讀。在思想上不重視這個(gè)問題，覺得自己平時(shí)講英語連讀不連讀無所謂，在很大程度上限制了聽力的提高。

3. 英語以音節(jié)來區(qū)分節(jié)奏，漢語以字來區(qū)分節(jié)奏。

漢語一個(gè)字一個(gè)音節(jié)，以韻母結(jié)尾。每個(gè)字如不需要表達(dá)特殊語氣，以一般陳述語氣來讀的話，每個(gè)字所占的時(shí)間應(yīng)該是一樣的。但是英語是以音節(jié)來區(qū)分節(jié)奏的，這個(gè)漢語有極大的區(qū)別。長音和短音如果無明顯差別，一視同仁，表現(xiàn)不出英語的特有節(jié)奏來，便是受到漢語潛在的影響所致。比如“中國”，我們說“中”和“國”時(shí)所占的時(shí)間是大致一樣的，可在英語中，我們說“China”時(shí)，如果兩個(gè)音節(jié)都用同樣長度，聽起來就缺了英語的味道。而如果做到元音i的極度飽滿，占用較多時(shí)間時(shí)，而結(jié)尾na占用較少時(shí)間的話，那么英語的節(jié)奏就體現(xiàn)出來了。

4. 漢語以韻母結(jié)尾，而英語中有以輔音結(jié)尾的情況。

這個(gè)是在我們母語中不曾碰到的情況。很多學(xué)生在讀句子的時(shí)候，很生硬，沒有連讀是其中一個(gè)原因，還有個(gè)重要原因是“大聲朗讀”了單詞結(jié)尾輔音，生怕別人聽不到那個(gè)結(jié)尾輔音，結(jié)果母語者反而搞不明白那最后的音是什么了。比如“read”， 他覺得“d”不讀出來就對不住它，結(jié)果聽起來很生硬。

5. 漢語有四聲。這個(gè)對于英語聽力中影響不大，不作討論。

接下來將談一下如何擺脫母語對于學(xué)英語的影響。關(guān)鍵是做到“長短分明，輕重分 明”?！伴L短分明”是指元音飽滿夸張，占多數(shù)發(fā)音時(shí)間，而輔音，特別是結(jié)尾輔音則爆破，弱讀，省讀，拋棄“字”的概念，樹立“音節(jié)”概念?！拜p重分明”是指重音節(jié)重讀，輕音節(jié)輕讀，比如“a friend of mine”，應(yīng)該在“friend”和“mine”那里重讀，有輕有重，才能突出重點(diǎn)，明白易懂。

在聽力教學(xué)中，如果光是練聽，那筆者認(rèn)為是犯了“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的毛病。必須將聽力和發(fā)音作為一個(gè)系統(tǒng)來進(jìn)行考察。兩者相輔相成。只有自己會讀了，并且讀好了，才可以真正理解英語發(fā)音規(guī)律。廣大中國考生不適應(yīng)雅思聽力考試，是和中國學(xué)生不重視說而造成啞巴英語的局面息息相關(guān)的。這也可以解釋為什么中國學(xué)生去了英語角后和中國人對話英語，對方都聽得懂自己在講什么，而自己也聽得懂對方在講什么，而一旦真正和老外對話，卻茫然不知所措。在聽力教學(xué)的一開始就應(yīng)該讓學(xué)生理解中英發(fā)音上的差別，這是一個(gè)重要課題。

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