這個(gè)時(shí)期最主要的英語學(xué)習(xí)手段，當(dāng)然是“聽”。很多同學(xué)提到英語學(xué)習(xí)，會(huì)把“聽力”當(dāng)做其中的一項(xiàng)技能，所以一些同學(xué)會(huì)說自己的英語“只是聽力不好”。這種觀點(diǎn)一定要扭轉(zhuǎn)。英語學(xué)習(xí)最主要的學(xué)習(xí)手段就是“聽”，特別是在初級(jí)和中級(jí)階段。英語的能力最核心體現(xiàn)就是“聽”，“聽力不好”就可以認(rèn)為是英語整體不好，而并非只是一項(xiàng)缺陷。

前面幾節(jié)介紹的各種學(xué)習(xí)手段中，無論是看圖像和做動(dòng)作，借助情景猜測，觀看視頻以及應(yīng)用手勢(shì)肢體語言等，它們的使用都是圍繞著“聽英語”這個(gè)核心手段來進(jìn)行的。

而前面介紹的一些有效學(xué)習(xí)手段的使用條件要求比較高，一方面是適合使用的材料雖然質(zhì)量可能會(huì)非常好，但數(shù)量肯定是相當(dāng)有限，內(nèi)容范圍也狹窄，所以必須配合使用大量常規(guī)的聽力學(xué)習(xí)；

從另一方面來說，上面這些效學(xué)習(xí)手段的操作要求也比較高，普遍都依賴各種特殊設(shè)備，教學(xué)課件甚至是教師參與，不便于隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。而此時(shí)，常規(guī)的聽力學(xué)習(xí)最能發(fā)揮效用；

最后，前面這些手段中很多單詞的學(xué)習(xí)條件是相對(duì)“孤立”的，比如單詞發(fā)音和圖像的一一對(duì)應(yīng)。但只有把通過孤立的條件了解到的單詞，放回到它在實(shí)際語言中出現(xiàn)的真實(shí)場景中，才能有機(jī)地全面地掌握這個(gè)單詞，同時(shí)也能更深地加深記憶。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的最佳手段，仍然是靠通過聽整句整段的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

可以非?？隙ǖ卣f，對(duì)2,000個(gè)核心詞匯階段的常規(guī)聽力學(xué)習(xí)，最理想的是聽慢速的英語。一些同學(xué)會(huì)認(rèn)為學(xué)英語就要聽原汁原味的正常速度英語，有些同學(xué)還特意用軟件和設(shè)備把正常語速加快來學(xué)習(xí)，以及刻意模仿高度口語化的連讀和吞音等，這些做法非常不好，甚至到了高級(jí)學(xué)習(xí)階段都不必去做。

在學(xué)習(xí)外語的各個(gè)學(xué)習(xí)階段中，聽慢速英語一般都會(huì)比聽正常速度或快速英語的學(xué)習(xí)效果好。為什么聽慢速的好呢？這跟我們學(xué)習(xí)某個(gè)舞蹈或者體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作時(shí)，初期學(xué)習(xí)過程中，需要教練慢速地把動(dòng)作演示給我們看，我們模仿也需要先做慢速分解做動(dòng)作的道理類似。聽懂英語的核心是認(rèn)知能力的提高，慢速聽是為了順利地搭建自己的認(rèn)知能力。這個(gè)能力強(qiáng)了，自然就能應(yīng)對(duì)正常語速甚至快語速。對(duì)正?；蚩煺Z速英語的理解能力，包括順利聽懂連讀和吞音，乃至說出連讀和吞音，都并非靠習(xí)慣去聽快速英語或?qū)ｉT練習(xí)聽或說連讀和吞音實(shí)現(xiàn)的。而正相反，能順利聽懂快速英語，聽出連讀和吞音的前提，是對(duì)句子中單詞的正確讀音都熟悉，并且對(duì)這些單詞經(jīng)常在一起搭配使用的詞匯也熟悉。這樣在聽英語整句子時(shí)，聽到前面出現(xiàn)的單詞，都能對(duì)后面即將可能會(huì)出現(xiàn)的單詞有一定預(yù)估能力，才能像母語是英語的人那樣應(yīng)對(duì)快速的英語。而說連讀的能力，也是在每個(gè)單詞發(fā)音既準(zhǔn)確又熟悉的基礎(chǔ)，加上對(duì)單詞組合的熟悉基礎(chǔ)上自然實(shí)現(xiàn)的，堅(jiān)決不可以刻意去學(xué)習(xí)連讀和吞音，否則不但不利于英語的學(xué)習(xí)，說出來也的連讀在別人聽起來也會(huì)是非常別扭滑稽的。

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選自 《詞行天下——像學(xué)母語一樣學(xué)英語》漏屋 著

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