我們已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了這樣一個(gè)重要學(xué)習(xí)理念，即“聽英語”是學(xué)習(xí)英語的最主要途徑，是英語整體水平提高的關(guān)鍵。而這個(gè)時(shí)期的聽英語能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是從聽慢速英語開始。

那在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，“說英語的能力”又應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？

答案是：這個(gè)階段說英語的能力不需要去培養(yǎng)?；蛘吒鼫?zhǔn)確地說，這個(gè)階段應(yīng)該是處在外語學(xué)習(xí)的“沉默期”（silent period），說英語的能力根本就不應(yīng)該去培養(yǎng)。如果2,000個(gè)單詞的單詞量和簡單的交流不是你的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)的話，那么在這個(gè)階段就不要嘗試用英語交流。

從單詞學(xué)習(xí)的角度來講，這一學(xué)習(xí)階段的詞匯量距離正常的交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即使到學(xué)過接近2,000個(gè)單詞的數(shù)量，從單詞覆蓋率的角度看貌似已經(jīng)能夠覆蓋一般口語交流中90%以上的詞匯量，但實(shí)際上這個(gè)數(shù)字即便是每個(gè)單詞的多重含義都了解的話，也只能從被動(dòng)理解的詞匯數(shù)量角度來計(jì)算是接近2,000，離交流中能夠主動(dòng)運(yùn)用這個(gè)數(shù)量的詞匯則有很大的距離。

這時(shí)如果勉強(qiáng)去交流就會遇到很多阻礙，比如想表達(dá)某個(gè)意思的時(shí)候，明明記得起代表這種含義的單詞學(xué)過，卻想不起來；有時(shí)是想起了幾個(gè)類似含義的單詞，卻不知道該選用哪個(gè)。

這些現(xiàn)象的表面原因一方面是對這些詞匯的接觸少，熟悉程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但更主要原因是這些詞匯在大腦中還沒有形成好網(wǎng)絡(luò)，完全是一些分散的模糊的小知識點(diǎn)，是無法在正常的語言交流中使用的。

當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的英語詞匯在大腦中的狀態(tài)，用麥吉爾大學(xué)心理學(xué)教師Genesee給出的比喻和描繪最為恰當(dāng)：

“在外語學(xué)習(xí)的早期階段，腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是零散地，不完整地和微弱地被激發(fā)，就像迅速撇一眼曝光不完整的模糊的照片。隨著更多的經(jīng)歷，練習(xí)和接觸，這張照片逐漸變得越來越清晰并且顯現(xiàn)出很多細(xì)節(jié)。隨著不斷重復(fù)地接觸，對激活整個(gè)腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息輸入需求度要求也越來越低。逐漸地，激活和認(rèn)知都變得相當(dāng)自動(dòng)，學(xué)生才能有剩余精力顧及其他方面。這也就解釋了為什么學(xué)習(xí)需要時(shí)間，因?yàn)榻⒛X神經(jīng)鏈接網(wǎng)絡(luò)需要時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)?！?/span>

這種不成熟的模糊狀態(tài)，如果勉強(qiáng)自己去應(yīng)用，就會出現(xiàn)揠苗助長的現(xiàn)象。

選自 《詞行天下——像學(xué)母語一樣學(xué)英語》 漏屋 著

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