新托?？荚噷懽鞑糠?/a>的第一個(gè)任務(wù)是“Integrated Task”即綜合寫作，它是一種全新的題型，大部分學(xué)生對(duì)于如何應(yīng)對(duì)綜合寫作缺乏相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，很大程度依賴于教師的指導(dǎo)，其中一個(gè)重要的方面就是如何安排文章的結(jié)構(gòu)。對(duì)此，ETS并沒有給出詳細(xì)的官方建議，只是在ETS公開的綜合寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，給出了5分（即滿分）作文的定義如下：

A response at this level successfully selects the important information from the lecture and coherently and accurately presents this information in relation to the relevant information presented in the reading. The response is well organized, and occasional language errors that are present do not result in inaccurate or imprecise presentation of content or connections.

可以看出，ETS并沒有規(guī)定一篇綜合寫作應(yīng)該使用某種固定的結(jié)構(gòu)模式，而只是從信息點(diǎn)的準(zhǔn)確提煉，信息組織的條理性和語言的準(zhǔn)確性這幾個(gè)角度定義了一篇滿分作文。然而實(shí)踐中，這樣的指導(dǎo)性建議太為籠統(tǒng)。學(xué)生還是期望教師能夠給出一種易于理解的，安全有效的且操作性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)，在考試時(shí)依照這個(gè)結(jié)構(gòu)構(gòu)建文章的主體，并以此為基礎(chǔ)填充細(xì)節(jié)，從而快速高效地完成作文。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，總結(jié)出兩種適合新托福綜合寫作的結(jié)構(gòu)安排，為了形象理解，稱為“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”型和“面對(duì)面”型的結(jié)構(gòu)，本文就將對(duì)這兩種結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和比較。

一、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)
“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)指的是把綜合寫作中的閱讀材料和聽力材料的每一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)都單獨(dú)提煉出來用一個(gè)段落加以闡述。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是可以把閱讀文章和聽力材料的對(duì)應(yīng)關(guān)系更細(xì)致地進(jìn)行說明，使文章層次感強(qiáng)，同時(shí)反映出考生提煉信息和對(duì)比信息的能力更高。比如下面的一篇范文就是ETS給出的滿分作文，是一篇典型的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”型的結(jié)構(gòu)安排方式。


二、“面對(duì)面”的結(jié)構(gòu)
“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)指是最理想的結(jié)構(gòu)安排模式，但有時(shí)候考生并不能準(zhǔn)確地尋找到閱讀和聽力材料之間的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。這有可能是因?yàn)殚喿x和聽力材料之間的對(duì)應(yīng)點(diǎn)本身就不是很明顯，或者由于考生自身的能力問題，沒有完全聽懂或看懂，則要寫成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)安排模式，難度會(huì)比較大。遇到這種情況，建議考生可以嘗試使用“面對(duì)面”的結(jié)構(gòu)安排模式。它與“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)安排模式的區(qū)別在于，“面對(duì)面”作文的結(jié)構(gòu)并不是逐條闡述對(duì)應(yīng)點(diǎn)，而是在總得闡明聽力和閱讀文章之間的關(guān)系后，分別總結(jié)聽力材料或閱讀材料的要點(diǎn)，從“面”上闡述聽力和閱讀材料之間的聯(lián)系。以下一篇范文也是根據(jù)ETS提供的一套模考題所寫的范文，由于此題很難“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”地分析聽力和閱讀之間的關(guān)系，因此采取了“面對(duì)面”的寫法。