2009年高考《考試說明》使用全攻略
語文
新高考“軟著陸”
楊國榮（中學高級教師）
近兩日，時有學生及家長問到對《考試說明》的看法，我認為：變化中見穩(wěn)定?？忌杓氉x《考試說明》，辨識其中的變化，全面復習，重點突破。
最直觀的變化是在試卷結構方面?！犊荚囌f明》將去年第Ⅰ卷的語基部分合并入第Ⅱ卷中，因而第Ⅰ卷全是閱讀題，由現代文閱讀（包括一般論述類文章閱讀和文學類文本閱讀）和古代詩文閱讀（包括常用的名句名篇默寫、淺易文言文閱讀和古代詩歌鑒賞）兩大板塊構成，用以考查考生閱讀、理解和鑒賞中外文章及文學作品的能力，即輸入信息能力；第Ⅱ卷全是表達題，由語言文字運用和寫作兩大板塊構成，用以考查考生語言文字的辨識和運用能力，即輸出信息能力。
系列性的變化在考試內容能力要求及其試題題型方面。在考試內容上，除了必修課程“語文1”至“語文5”五個模塊，還增加了選修課程中的散文和小說部分，且選修課程占分比例約為15%（約22分左右）。在考試能力要求上，新增了“探究”能力。與此對應的是試題類型上的變化，在原有的選擇題、填空題、古文翻譯題、簡答題和寫作題5種題型上，新增了“論述題”。此外，現代文閱讀的比分由原約占21%升至23%（增加3分）。這些變化，一定程度上提高了語文試題的區(qū)分度，有利于促進考生語文學習。
有示范價值的變化在題型實例方面。與試題結構相一致，題型實例是按（一）現代文閱讀、（二）古代詩文閱讀、（三）語言文字運用和（四）寫作順序編排的。選題有新變化，集中表現在“閱讀一般論述類文章” 所選示例上，9題都是選擇題，沒有去年的簡答題；“閱讀文學類文本”中關于“探究”能力的考察，所選示例3題，都是新課改區(qū)去年高考試題，文體全是中外短篇小小說，如《侯銀匠》（中國）、《二十年以后》（美國）和《鳥米》（俄國）。
《考試說明》雖然有以上一些變化，但作為高三師生還應看到穩(wěn)定的大局。此外，試卷結構的調整，符合高中語文新課改精神，符合高中語文考試以閱讀和寫作能力為核心這一要求，符合高中語文考查知識與技能、情感態(tài)度與價值觀相統(tǒng)一的原則，相信經歷新課改三年教學活動的 2009屆學生，應該有實力承受住這種“變化中見穩(wěn)定”軟著陸式的沖擊的。
