所謂邏輯思維“自控、自抑”能力就是孩子在進行復制邏輯思維和自我編織邏輯思維，從而進行采集、收集、儲存和交換信息過程中“得”與“失”的度的把握能力。該能力應在孩子2歲起開始培育。

在孩子邏輯思維基本結構創(chuàng)建時期，能夠幫助孩子合理地創(chuàng)建邏輯思維“自控、自抑”能力的基本結構，會使得孩子在成長過程中逐步形成習慣性邏輯思維、“自控、自抑”能力的形成變得相對簡單和相對容易。

那么，父母應當在客觀現(xiàn)實生活中，如何培育孩子的邏輯思維“自控、自抑”能力呢？我們將通過舉例使父母能夠舉一反三地掌握恰當?shù)呐嘤椒ā?/p>

策略：超市購物

第一步：引導約定

媽媽：孩子，和媽媽一起去超市買東西吧，媽媽只能買一樣東西，可是你可以選擇兩件，可以嗎？

孩子：好的。(如果孩子不同意，媽媽就取消去超市這件事情)

說明：在購物之前一定要和孩子確認好購買量。因為孩子通常對媽媽(“獨采信息源”)充滿放肆和依賴，因此，媽媽買東西的量比孩子相對的少，是孩子在這個時期對媽媽的愛衡量后，認為是否得到滿足的普遍標尺。

第二步：去超市購物

媽媽：孩子，你只能買兩樣東西啊，所以你要好好想想，這個東西要不要買，如果你買了，那如果前面有你更喜歡的東西怎么辦??？你看，媽媽就什么都還沒買，因為可能前面有媽媽特別喜歡的東西啊。媽媽記得只可以買一樣東西，所以媽媽就會挑一件最喜歡的東西買。(媽媽要刻意在孩子旁邊進行提醒)

孩子：媽媽這個好嗎？我想要這件。

媽媽：我覺得不錯，不知道前面是否還有更好的呢？

說明：媽媽一定要把握好，按照事先與孩子約定所采購物品的數(shù)量結束這次采購。經(jīng)常性地以培育孩子邏輯思維“自控、自抑”能力為目的而進行這樣的采購，就會使孩子邏輯思維習慣性“自控、自抑”能力的基本結構得到良好的創(chuàng)建。

當然，在通過超市購物使孩子初步形成邏輯思維“自控、自抑”能力基本結構的同時，還要舉一反三地把這種培育模式運用到客觀生活中的其它方面，比如：去游樂場參加游樂項目、去動物園觀察動物的數(shù)量、每天甜品的飲用量、下樓和其他孩子玩耍所帶的玩具數(shù)量等等。只有這樣，才能使孩子未來在社會生存信息環(huán)境中所需要的習慣性邏輯思維“自控、自抑”能力的良好創(chuàng)建打下堅實的基礎。