信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)革命性影響

信息技術(shù)發(fā)展給知識(shí)產(chǎn)生、傳播、獲取、管理與利用帶來(lái)了革命性的影響，通過(guò)學(xué)習(xí)者積極參與知識(shí)的建構(gòu)、交流與共享，推動(dòng)社會(huì)化的知識(shí)組織與共享模式的產(chǎn)生和發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究質(zhì)量的提升，是當(dāng)前教育信息化面臨的重大挑戰(zhàn)與主要任務(wù)。因此，新技術(shù)環(huán)境支撐下的教學(xué)模式將產(chǎn)生很大變革，推動(dòng)教學(xué)理論從行為主義、認(rèn)知主義、發(fā)展到強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心構(gòu)建知識(shí)協(xié)作和交流的學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)主義?；趯拵o(wú)線互聯(lián)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)空間為核心的聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論，以移動(dòng)終端為基礎(chǔ)的碎片化學(xué)習(xí)模式等正在逐步取代傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，形成以自主學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播等為核心的教學(xué)模式。

一方面，在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的數(shù)量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。知識(shí)的半衰期，即知識(shí)從產(chǎn)生到過(guò)時(shí)的周期持續(xù)縮短。同時(shí)，由于社會(huì)分工的不斷細(xì)化，以學(xué)歷教育為主體的正式學(xué)習(xí)已經(jīng)不再能夠滿足社會(huì)成員對(duì)知識(shí)的所有需求，非正式、按需的個(gè)性化學(xué)習(xí)將會(huì)逐漸成為社會(huì)成員獲取知識(shí)的主要途徑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立的積累的“Know-Where”的知識(shí)將與“Know-What”和“Know-How”的知識(shí)變得同等、甚至更加重要。因此，終身學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)和個(gè)性化自主學(xué)習(xí)將會(huì)成為社會(huì)成員個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中內(nèi)在需求，并為社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步提供源源不斷的智力支持。

另一方面，社會(huì)的教育模式和個(gè)人的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生深刻的變化。在移動(dòng)互聯(lián)等信息技術(shù)的支撐下，以學(xué)歷教育和課堂教學(xué)為主的教育模式和學(xué)習(xí)方式正在逐漸向以終身教育和個(gè)性化自主學(xué)習(xí)為主的教育模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再僅僅是行為主義和認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論中所認(rèn)為的被動(dòng)接受知識(shí)的行為和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，而且更多的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所認(rèn)為的在一定學(xué)習(xí)環(huán)境中理解自身經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程和聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論所為的建立與學(xué)習(xí)相關(guān)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。

在這樣的背景下，傳統(tǒng)的以教師為中心的、以輔助課堂教學(xué)為目標(biāo)的課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者的需求；而構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與，注重學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教育者之間的交流、互動(dòng)與協(xié)作的、開(kāi)放的面向自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)式教學(xué)支撐環(huán)境將會(huì)成為教育信息化建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

面向自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)式教學(xué)支撐環(huán)境

面向自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)式教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)應(yīng)遵循以學(xué)習(xí)者為中心的理念，通過(guò)集成知識(shí)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和社交網(wǎng)絡(luò)中的資源和組件，為學(xué)習(xí)者提供具有豐富的學(xué)習(xí)資源和便利的互動(dòng)、協(xié)作工具的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加平等，他們之間的互動(dòng)和協(xié)作也變得更加開(kāi)放和自由。學(xué)習(xí)者可以與教育者和其他學(xué)習(xí)者建立個(gè)人聯(lián)系并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行互動(dòng)和協(xié)作，也可以加入或創(chuàng)建群組并以此為基礎(chǔ)與其他用戶進(jìn)行互動(dòng)和協(xié)作，在互動(dòng)和協(xié)作中可以使用文本、圖片、音頻和視頻等多種形式。

對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)人來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)資源來(lái)源于自身的積累、朋友的分享和群組成員的分享這三個(gè)途徑，在創(chuàng)造、獲取、使用和分享學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)逐漸建立個(gè)性化的個(gè)人課程網(wǎng)絡(luò)、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一方面，通過(guò)朋友的分享和群組成員的分享所獲得的學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)所需的關(guān)鍵資源，其數(shù)量、質(zhì)量和價(jià)值與學(xué)習(xí)者個(gè)人的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。另一方面，學(xué)習(xí)者個(gè)人也可以通過(guò)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳播知識(shí)，從而為其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供幫助。對(duì)于整個(gè)環(huán)境來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)習(xí)者累積的課程網(wǎng)絡(luò)、社交網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量和環(huán)境中學(xué)習(xí)者的行為特征決定了整個(gè)環(huán)境的特征和價(jià)值。

清華大學(xué)面向自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)式教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)包括云服務(wù)公共平臺(tái)和教學(xué)支撐系統(tǒng)平臺(tái)兩個(gè)部分。

云服務(wù)公共平臺(tái)

云服務(wù)平臺(tái)是面向自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)式教學(xué)支撐環(huán)境重要組成，為學(xué)校師生等最終用戶和教學(xué)支撐環(huán)境的相關(guān)系統(tǒng)提供資源存儲(chǔ)、信息搜索、消息通知、日歷管理、位置查找等基礎(chǔ)服務(wù)，存儲(chǔ)服務(wù)是其中最為基礎(chǔ)的服務(wù)。云存儲(chǔ)服務(wù)就要和文檔管理、視頻服務(wù)、圖像服務(wù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文檔、音視頻和圖像的在線播放；要和內(nèi)容管理、知識(shí)管理相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園文檔和資料的統(tǒng)一組織和管理；要和社交網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂等應(yīng)用相結(jié)合，支持知識(shí)的交流與分享。

教學(xué)支撐系統(tǒng)平臺(tái)

面向自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)式教學(xué)支撐環(huán)境，除了提供的基礎(chǔ)云服務(wù)外，更重要的是要基于這些基礎(chǔ)服務(wù)建設(shè)云服務(wù)應(yīng)用為師生提供與他們學(xué)習(xí)、工作密切相關(guān)的貼心的信息服務(wù)，知識(shí)管理、社交網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且能夠支持智能手持終端，通過(guò)移動(dòng)門戶為師生提供隨時(shí)隨地的教學(xué)服務(wù)支撐。

1. 知識(shí)管理

基于云服務(wù)的知識(shí)管理服務(wù)，首先要提供個(gè)人知識(shí)管理(PKM)環(huán)境，其次要支持團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理，并且要支持個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的知識(shí)分享。個(gè)人知識(shí)管理是一種新的知識(shí)管理的理念和方法，能將個(gè)人擁有的各種資料、隨手可得的信息變成更具價(jià)值的知識(shí)，最終有利于自己的工作和生活。個(gè)人知識(shí)管理環(huán)境要提供完善的“知識(shí)分類體系”功能，幫助個(gè)人建立知識(shí)體系并不斷完善，進(jìn)行知識(shí)的收集、消化吸收和創(chuàng)新；要提供海量的存儲(chǔ)與快速的檢索功能，幫助個(gè)人構(gòu)建個(gè)人知識(shí)庫(kù)并快速查找；要提供安全的自動(dòng)備份與便捷的封裝打包功能，幫助個(gè)人安全保存知識(shí)內(nèi)容并能方便攜帶。團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理要在組織中建構(gòu)一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，讓組織中的信息與知識(shí)，透過(guò)獲得、創(chuàng)造、分享、整合、記錄、存取、更新、創(chuàng)新等過(guò)程，不斷地回饋到知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)，形成不間斷地累積知識(shí)為組織智慧的循環(huán)，可以提高組織智商，提升組織記憶，減少重復(fù)勞動(dòng)。

2. 校園社交網(wǎng)絡(luò)

校園社交網(wǎng)絡(luò)要依托學(xué)校固有的社交關(guān)系特點(diǎn)，充分利用管理信息系統(tǒng)帶來(lái)的數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校教學(xué)、科研、文化生活和社會(huì)服務(wù)相關(guān)信息資源，挖掘師生之間潛在的各種合作、交流社交關(guān)系，讓師生能夠便捷地在校園社交網(wǎng)絡(luò)中建立起社交圈子，進(jìn)行內(nèi)容、知識(shí)等的分享，提高有效溝通的手段與能力。校園社交網(wǎng)絡(luò)要和基于云服務(wù)密切結(jié)合并成為其有機(jī)的組成部分：要使用校園云服務(wù)平臺(tái)的各項(xiàng)云基礎(chǔ)服務(wù)，如存儲(chǔ)服務(wù)、通信服務(wù)、位置服務(wù)、視頻服務(wù)、圖像服務(wù)、搜索服務(wù)和認(rèn)證服務(wù)；并和知識(shí)管理服務(wù)緊密銜接，形成“面向知識(shí)分享的校園社交網(wǎng)絡(luò)”；還要為其他應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、科研協(xié)作系統(tǒng)提供社交關(guān)系管理與溝通交流的云服務(wù)，成為校園中人們?nèi)粘９ぷ?、學(xué)習(xí)、生活交流的主要場(chǎng)所。

3. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在整合知識(shí)管理、社交網(wǎng)絡(luò)和支持移動(dòng)互聯(lián)兩方面應(yīng)有較大突破。對(duì)于知識(shí)管理，通過(guò)使用統(tǒng)一的存儲(chǔ)云服務(wù)、圖像云服務(wù)、視頻云服務(wù)、知識(shí)管理云服務(wù)和搜索服務(wù)，實(shí)現(xiàn)課件、作業(yè)等課程文件的統(tǒng)一管理；并在此基礎(chǔ)上提供教師備課工作室等功能，方便教師使用；提供基于社交網(wǎng)絡(luò)的師生討論交流，實(shí)現(xiàn)方便的知識(shí)分享；強(qiáng)化移動(dòng)互聯(lián)訪問(wèn)，提供各種手持智能終端的訪問(wèn)服務(wù)。

4. 移動(dòng)信息門戶

移動(dòng)信息門戶將成為用戶的資源中心、消息中心、服務(wù)中心和社交中心，教學(xué)支撐環(huán)境中的各種云服務(wù)和教學(xué)系統(tǒng)都匯集于此并按照用戶的個(gè)人習(xí)慣進(jìn)行展現(xiàn)，應(yīng)支持平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)終端，提供聚合閱讀功能，方便用戶高效訪問(wèn)，充分發(fā)揮云服務(wù)和移動(dòng)互聯(lián)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)用戶隨時(shí)、隨地、遂心的訪問(wèn)。

在傳統(tǒng)的有線網(wǎng)絡(luò)下，由于學(xué)習(xí)者不能夠隨時(shí)隨地通過(guò)各種終端方便快捷地接入到學(xué)習(xí)空間中，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)和交流。因此，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)空間一直以來(lái)主要是作為傳統(tǒng)教學(xué)的模式補(bǔ)充，而不能完全形成個(gè)性化自主學(xué)習(xí)為主的教育模式。隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)快速發(fā)展和無(wú)線校園網(wǎng)的各項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)成熟，打破原有聯(lián)網(wǎng)模式的時(shí)空限制，使得聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論所提出的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)成為可能。

構(gòu)建面向自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)式教學(xué)支撐平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供獲取優(yōu)質(zhì)教育資源和進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流、互動(dòng)與協(xié)作的平臺(tái)，是學(xué)習(xí)者，尤其是在信息技術(shù)飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的時(shí)代中成長(zhǎng)起來(lái)的新一代互聯(lián)網(wǎng)原住民的迫切需求，但是這方面的建設(shè)在國(guó)內(nèi)才剛剛起步，還有很長(zhǎng)的路要走。