在移動互聯(lián)網(wǎng)興起之前，很多大學都在網(wǎng)上開設(shè)了函授的遠程課程。但在目前看來，在線教育仍是一個沒有被互聯(lián)網(wǎng)深刻影響的領(lǐng)域。

也許你注意到了美國的Udacity、Lynda以及Coursera，融資都是千萬美元級別甚至上億;你還看到我們國內(nèi)也有數(shù)量眾多的在線教育網(wǎng)站。但是這些在線教育網(wǎng)站的興起并沒在很大程度上改變當前的教育方式，他們也并不是人們首選的接受教育的途徑。

最重要的一點是，無論是國內(nèi)還是國外的在線教育網(wǎng)站，無一例外都是營銷驅(qū)動的網(wǎng)站——招生才是重點。網(wǎng)站本身的課程設(shè)置、技術(shù)手段等在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新層面上算不上高明，依然是傳承傳統(tǒng)教學方式的師生關(guān)系——只不過老師可能變成了一個英語視頻軟件。

人們依賴的和社會大眾認可的，依然是學院教育、學歷教育。在線教育目前具備的兩個基本屬性就是：“兜售”夢想、技能培訓。

教育機構(gòu)為了招生（營銷），他們的宣傳文案都會向目前人群宣揚“實現(xiàn)自己的夢想”這樣的激勵話語。一般來講，每個在網(wǎng)上報名學技能的人，不都是為了能“混口飯吃”或者“實現(xiàn)遠大夢想”嗎?沒有夢想的懶漢是不會去掏錢上課的。

技能培訓也主要是以計算機和英語類的為主。這倒讓我想起了一個諷刺的現(xiàn)實：大學生畢業(yè)后求職無望回爐技校重新學技能。

不過，夢想跟技能這兩張牌，可不是在線教育網(wǎng)站獨有的東西。任何一家做線下教育的培訓機構(gòu)都可以拿這個去做營銷。而線下真人之間的互動，在很多人看來是要比線上教育方式高效的。

不僅如此，在線教育的招生難度要比傳統(tǒng)培訓行業(yè)大很多。對現(xiàn)在的在線教育網(wǎng)站來說，要想留住免費用戶，將免費用戶轉(zhuǎn)化為付費用戶，難度較高。

而傳統(tǒng)培訓行業(yè)，基本上是來一個學生收一份錢，人人都是付費用戶。雖然你沒有場地費用，但服務器運營成本、極低的轉(zhuǎn)化率讓在線教育并沒有多大的優(yōu)勢可言。

那這些動輒融資幾千萬的在線教育機構(gòu)就沒發(fā)展前途了?當然不是，我們這里只討論它的核心價值。

在我看來，就是讓教學方式重新回歸“師徒關(guān)系”。這跟Paul Graham的《黑客與畫家》中第一章所描述的一個觀點不謀而合。

Paul Graham講的是：在中世紀，像達芬奇、米開朗琪羅等藝術(shù)大師都是“師傅”帶出來的，而不是像今天的人們一樣畢業(yè)于藝術(shù)院校。他們之所以能創(chuàng)作出流芳百世的作品，一個很大的原因就是得到了一對一的個性化教學。

“師傅”們了解自己的“徒弟”水平如何，性格如何，智力如何，以及學習能力如何。這樣，就形成了個性化的培訓方式。而到了人類社會靠后發(fā)展幾百年，孩子們都被扔進了學校，接受標準化的教育，沒有個性化可言。

一對一的傳授，是人類習知的最根本、最有效的途徑。一個老師對幾十個學生，顯然不能充分發(fā)揮達芬奇時代的教學效率。

但現(xiàn)在在線教育興起了，這種“師徒關(guān)系”或許得以恢復。是在網(wǎng)上讓一個老師專門交一個學生?顯然不是，這樣成本太高。這里實現(xiàn)個性化教育的解決方案，是大數(shù)據(jù)。通過采集每個學員的學習軌跡，能夠分析出每個人的知識儲備和學習水平，進而做到“因才施教”，變相回歸到古時候的師徒教學方式。

有了大數(shù)據(jù)的積累，老師就知道針對某種能力的人該如何去制定教學方案，最大化個性化教育。這才是在線教育的核心價值，也是與傳統(tǒng)培訓行業(yè)相比最核心的競爭力。

做到這一步，在線教育才算真的被互聯(lián)網(wǎng)深刻地重塑了。