隨著在線教育的發(fā)展越來越多的人通過在線教育進行學習，對于普通學習者來說怎樣才能提高學習效果呢？北京師范大學教育技術學院院長余勝泉表示，在線教育應區(qū)分不同的領域和不同的年齡段，不同階段的在線教育規(guī)律不同，不可混為一談。

中小學階段在線教育需有針對性

余勝泉認為，在線教育對于中小學生來說側重點不能僅僅是知識的傳授，還要促進他們的思維和健全人格的成長。中小學更多的主體是校園的交往、校園的學習，在線教育可以把知識應用于社會生活的情境性話題的解決，在解決情境性問題的過程中讓中小學生體驗社會，參與社會。余勝泉表示，中小學階段的在線教育應更多的支持課外的探究、課外學習、社會實踐和社會體驗。

知識過多、信息過多對中小學生有害無益。過多的知識會讓中小學生認知疲倦，負荷過重，這些會抑制學生的邏輯思維、抽象思維的成長。因此，余勝泉建議，對于中小學階段的在線教育可以在輔導視頻方面下功夫，輔導視頻要有針對性，要短小精悍。在線教育還應當開展一些探究性的學習活動，這些活動既訓練了學生對知識的掌握，又讓學生參與生活，了解實際生活。

因此中小學在線教育的質(zhì)量在于兩個核心要點：一個是針對性，一個是設計情景性的問題，引領學生在解決情景問題的過程中了解社會、學習知識，促進思維發(fā)展。

大學階段在線教育在于轉變獲取知識的方式

余勝泉認為，在線教育可以幫助大學生系統(tǒng)的完成自己的專業(yè)知識結構，為學生進入一個領域高深的專業(yè)知識打好系統(tǒng)的扎實的基礎，大學階段的在線教育要與大學的課堂教學融合在一起轉變學生獲取知識的方式。網(wǎng)絡教育在大學階段的作用更多的是把學習的任務和學習的內(nèi)容從老師轉移到學生的位置，教師的主要任務時解決學生的困惑和質(zhì)詢，對學生進行引導。

對于大學的精品課程，余勝泉談到，大學精品課程的信息量遠超出單個學生所能認知加工的容量。精品課程應當從知識內(nèi)容設計轉變?yōu)閷W習內(nèi)容設計，學習在于知識的內(nèi)化而不是將知識下載到硬盤上擁有。

大學階段的在線教育離不開學生深層次的認知參與，因此，大學階段在線教育的核心在于轉變學生獲取知識的方式，轉變教師和學生在教學過程中地位關系的轉變。