18歲的少年Taylor Wilson通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，信誓旦旦地表示要構(gòu)建一個(gè)安全且模塊化的小型核裂變反應(yīng)堆原型，并稱此舉既能利用上冷戰(zhàn)時(shí)期殘留的核廢料，也能解決人類(lèi)目前的能源問(wèn)題——?jiǎng)e驚訝，這是近日在美國(guó)舉行的TED（科技、教育、設(shè)計(jì)）大會(huì)上發(fā)生的真實(shí)一幕。

站在TED演講臺(tái)上的Taylor，是一個(gè)瘦長(zhǎng)、蒼白和一頭金發(fā)的少年，今年5月將從高中畢業(yè)。在他的設(shè)想中，反應(yīng)堆能利用冷戰(zhàn)時(shí)廢棄的核原料作為原料，通過(guò)氣體代替蒸汽來(lái)推動(dòng)渦輪旋轉(zhuǎn)，讓反應(yīng)堆運(yùn)行時(shí)的溫度比普通反應(yīng)堆溫度更低，因此一旦有泄漏也不會(huì)噴出有害物質(zhì)……如此周密的設(shè)想，令不少在場(chǎng)的科學(xué)家都贊嘆“驚為天人”。

然而，Taylor卻在演說(shuō)的末尾將自己的設(shè)想歸功于互聯(lián)網(wǎng)，他表示如果在幾十年前，這些知識(shí)很難獲得，你得上大學(xué)或者去圖書(shū)館尋找，但現(xiàn)在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)卻能看到無(wú)止境的信息。

無(wú)獨(dú)有偶，在其他少年組的演說(shuō)上，來(lái)自溫哥華的華裔女孩Jeanny Yao和Miranda Wang用幾個(gè)月的時(shí)間，在當(dāng)?shù)氐姆粕澈永镎业搅四軌蚪到馑芑瘎┑募?xì)菌，而她們第一步做的就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢關(guān)于塑化劑的知識(shí)；發(fā)明出早期胰腺癌探測(cè)儀的 15歲孩子Jack Andraka，則干脆說(shuō)“沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)我根本沒(méi)法做出這些研究”。

對(duì)此，這屆TED Prize的獲獎(jiǎng)?wù)逽ugata Mitra認(rèn)為“現(xiàn)在的學(xué)校是一種過(guò)時(shí)的形式”。因?yàn)椋F(xiàn)代教育始于一百多年前的維多利亞時(shí)代，只注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和記憶的線性訓(xùn)練。但新一代卻不同，他們更多是在發(fā)現(xiàn)自己感興趣東西的基礎(chǔ)上，開(kāi)始Google開(kāi)始搜索，在網(wǎng)絡(luò)提綱的答案上完成學(xué)習(xí)。

但是，一些教育專(zhuān)家卻對(duì)這些“網(wǎng)絡(luò)教育”提出他們的疑問(wèn)：當(dāng)信息碎片化之后，是否可以重新組合成新的知識(shí)傳播方式，并且它依舊能承載文明的傳承功能？

早在2008年，英國(guó)一調(diào)研報(bào)告便指出，隨著虛擬世界的繼續(xù)增長(zhǎng)，人們歸類(lèi)、評(píng)價(jià)和批評(píng)性地刨根問(wèn)底的能力將繼續(xù)萎縮。而德國(guó)之聲也曾發(fā)出這樣的評(píng)論：“搜索一代”比前人更加表面化、煩躁化，雖然尋找知識(shí)的速度很快，但對(duì)所找到的內(nèi)容卻不愛(ài)核對(duì)，也不愛(ài)分類(lèi)、審核。

在《中國(guó)新聞周刊》不久前的報(bào)道也提出，如果說(shuō)有限的大腦讓無(wú)限的搜索引擎成為漫畫(huà)書(shū)中機(jī)器貓的“任意門(mén)”，頁(yè)面一換就是另一番嶄新的天地，想去哪里就去哪里，但依靠它“一網(wǎng)搜天下”的80后們，他們的思維卻因此逐漸趨于簡(jiǎn)單化。

“80后遇到問(wèn)題的第一反應(yīng)就是去搜一下，很少有人去找專(zhuān)業(yè)書(shū)籍了解。然而，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在只是很全面，但并不是很深入。搜索引擎提供的信息內(nèi)容大多都流于表面，并不能深入地解決問(wèn)題。”這是不少中國(guó)教育專(zhuān)家對(duì)于現(xiàn)時(shí)流行的網(wǎng)絡(luò)搜索、乃至網(wǎng)絡(luò)教育，最為擔(dān)心的問(wèn)題。

畢竟無(wú)論是亞歷山大圖書(shū)館，還是蘇格拉底與柏拉圖的傳道授業(yè)，抑或維多利亞式教學(xué)方式，它們已被時(shí)間驗(yàn)證是可行的，而新一代新的學(xué)習(xí)方式是否具有更廣泛的價(jià)值——這是值得思考的問(wèn)題。

政治哲學(xué)家洛克曾提出，教育的本質(zhì)是“引導(dǎo)白板一般的孩子進(jìn)入到經(jīng)驗(yàn)世界中，通過(guò)不斷進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)使抽象空洞的自我獲得規(guī)定性”。對(duì)于此問(wèn)題的回答，或許我們不妨先借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)校教育的沖擊，以此來(lái)改革和祛除學(xué)校教育體系、教育方法過(guò)于僵硬固化的規(guī)制；在此基礎(chǔ)上，讓孩子更便利接觸到更全面更真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)世界，驅(qū)動(dòng)其好奇心和探索精神，引導(dǎo)其不斷實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造。

至于未來(lái)，科技進(jìn)步能否推動(dòng)下一場(chǎng)教育革命？Taylor有這么一段演說(shuō)詞：“你知道阿波羅號(hào)鼓舞了五六十年代的很多少年，那時(shí)候大家懷揣夢(mèng)想，覺(jué)得科技可以改變世界。我希望我的核反應(yīng)堆從某種程度上像登月那樣鼓舞孩子們，讓他們覺(jué)得這些不可思議的東西能改變世界，然后想，我就想成為科學(xué)家?！?/span>

科技帶來(lái)的激勵(lì)，將毫無(wú)疑問(wèn)地推動(dòng)這場(chǎng)教育的革命。