2013年的TED 大會(huì)是屬于教育的。

而這一切都始于2013 TED Prize獲獎(jiǎng)?wù)咛K伽特?米特拉（Sugata Mitra）1999年在印度偏遠(yuǎn)的貧民窟鑿的一個(gè)洞。那里放著一臺(tái)能上網(wǎng)的電腦，在沒有任何人指導(dǎo)的情況下，貧民窟的孩子們不但在極短的時(shí)間里教會(huì)了自己如何上網(wǎng)，還自學(xué)了許多米特拉自己都沒有掌握的知識(shí)。

（米特拉在印度貧民窟的一個(gè)墻上鑿了一個(gè)洞放置能上網(wǎng)的電腦。孩子們?cè)跇O短的時(shí)間里自學(xué)了如何上網(wǎng)。）
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米特拉認(rèn)為，統(tǒng)一的、機(jī)械的學(xué)校教育始于維多利亞時(shí)代大英帝國對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化官僚的需求，而互聯(lián)網(wǎng)終將會(huì)把我們帶入一個(gè)由自學(xué)者和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的“云中學(xué)?！薄Ｋ錆M激情地講述了自己十多年來在世界各地的實(shí)驗(yàn)都得到了相似的結(jié)果。

然而他沒有提到的是，互聯(lián)網(wǎng)雖然能夠給缺少教育資源的兒童帶來豐富的信息供他們?nèi)ヌ剿?，但有能力利用這些碎片化資源，并用它們來學(xué)習(xí)而不是娛樂的孩子畢竟是少數(shù)。憑借這些孩子的聰明才智，即便沒有互聯(lián)網(wǎng)，他們也很可能在自己的環(huán)境中脫穎而出。相反，更需要通過互聯(lián)網(wǎng)獲取教育資源的是一些更普通的人，他們可以自如地使用電腦，卻沒有能力或者時(shí)間面對(duì)撲面而來的碎片化信息。

在線教育產(chǎn)品也許可以解決這個(gè)問題，盡管這些產(chǎn)品的初衷大多數(shù)只不過是想把課堂原封不動(dòng)搬到網(wǎng)絡(luò)上，但這不失為互聯(lián)網(wǎng)教育的有益嘗試。

在線教育的3種嘗試

技術(shù)支持

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的滲透也許是無法想象的，傳統(tǒng)教育可以被拆分成上課、練習(xí)、問答、考試等幾個(gè)流程。幾乎在每個(gè)流程上都有互聯(lián)網(wǎng)公司的身影。大到選學(xué)校，小到成績(jī)單。但是他們?nèi)匀皇菄@著傳統(tǒng)教育做文章，甘做傳統(tǒng)教育的工具。于是考試——作為傳統(tǒng)教育的指揮棒，也就自然成了技術(shù)支持型互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品的主題。

成立于2008年的knewton是一個(gè)基于SAT、GMAT考試的在線題庫。它的優(yōu)勢(shì)在于，大量的數(shù)據(jù)分析能夠幫助標(biāo)準(zhǔn)化考試的備考者提高練習(xí)效率，對(duì)于出題者而言，也大大減輕了出題改題的諸多重復(fù)勞動(dòng)。去年隨MOOC（大規(guī)模公開網(wǎng)上課程 Massive Open Online Course）熱潮一起火起來的可汗學(xué)院也有類似的性質(zhì)。

比出題更進(jìn)一步的是學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS，Learning Management System）這一領(lǐng)域最為成功的是blackboard，它基于論壇、可定制的教育功能插件、郵件系統(tǒng)等，構(gòu)建了一個(gè)封閉的網(wǎng)絡(luò)教室。幫助老師們將資料、作業(yè)、考試電子化。而Edmodo，這個(gè)混合了blackboard和facebook的教育界新寵，和它的前輩們一樣，面向的用戶是學(xué)校和老師，不在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行課堂教學(xué)，而是側(cè)重于社交化的資料共享和師生在課堂之外的交流。

發(fā)揮技術(shù)在重復(fù)性工作中的優(yōu)勢(shì)，一直是技術(shù)改變這個(gè)世界的慣有模式之一，教育也不例外。

內(nèi)容提供

單純的內(nèi)容銷售也許在娛樂產(chǎn)業(yè)是個(gè)好生意模式，但是在教育領(lǐng)域則完全不同，因?yàn)檫@個(gè)世界上最好的教育資源幾乎都已經(jīng)免費(fèi)放在網(wǎng)上了。

蘋果的iTunes U匯集了世界2400多所學(xué)校的2500門課程，MIT的OpenCourseWare自2001年起就允許全世界免費(fèi)下載。不過，內(nèi)容提供始終是在線教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，無論是基于IT培訓(xùn)的課程，還是MOOC的大學(xué)課程，只要有好的內(nèi)容，用戶總會(huì)蜂擁而至。至于是否要收費(fèi)，如何收費(fèi)，就看內(nèi)容本身的價(jià)值及網(wǎng)站其他功能的附加值是否足夠了。這一點(diǎn)成立于1993年的老牌IT培訓(xùn)網(wǎng)站Lynda做出了極好的表率，它和數(shù)家公司合作，自己制作了從網(wǎng)頁設(shè)計(jì)到如何使用 Excel 等等一些列幾乎涵蓋所有流行軟件使用方法的教學(xué)內(nèi)容。通過會(huì)員付費(fèi)的模式，在沒有獲得任何外部投資的情況下，實(shí)現(xiàn) 7000 萬美元的年盈利，今年1月份，它獲得了1.03億美元的融資。

這就是米特拉說的“顛覆教育”或者“教育革命”嗎？它讓傳統(tǒng)教室超越了時(shí)間和空間的限制，讓成千上萬人都能足不出戶享受世界上最頂尖的教育資源，但這看上去只不過是將教室里講課這一個(gè)環(huán)節(jié)搬到了互聯(lián)網(wǎng)上。在此之前電視大學(xué)、課程錄像帶這些形式在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前就早已出現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然改變了教育的媒介，但并沒有動(dòng)搖線下教育的主導(dǎo)地位。

整體服務(wù)

顛覆傳統(tǒng)教育，只有課堂是不夠的。教育說到底還是服務(wù)業(yè)，教育的結(jié)果是受教育者本身，所以一個(gè)完整的教育流程必然包括對(duì)人的評(píng)估和推薦。人們選擇傳統(tǒng)教育也是為了從流水線上走下來時(shí)能夠得到一個(gè)“合格”的標(biāo)簽。

整體服務(wù)型產(chǎn)品的核心在于完全利用互聯(lián)網(wǎng)搭建一個(gè)囊括現(xiàn)在學(xué)校所有功能的在線學(xué)校，而且它能夠比線下學(xué)校聚合更多的優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)生，從而“革命性”地改變現(xiàn)有學(xué)校教育的方式。

這一模式無疑是最接近“教育革命”的理念了，無論你來自哪里，背景如何，都能獲取到這世界上最好的教育資源。并且最重要的是，你還能得到老師和同學(xué)的反饋，并像真正的學(xué)校那樣，給你一個(gè)電子證書。Coursera無疑是最早認(rèn)識(shí)到教育的核心是“整體服務(wù)”的公司之一，先是每堂課它都建立一個(gè)評(píng)估體系和認(rèn)證體系，并發(fā)放電子證書，然后推薦優(yōu)秀學(xué)員給企業(yè)。再有就是接入大學(xué)認(rèn)證學(xué)分。最近，它們甚至開始測(cè)試實(shí)名付費(fèi)認(rèn)證——你可以花一定的費(fèi)用將你已經(jīng)得到的電子證書進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，這之后，你的證書將擁有學(xué)校的認(rèn)可。如果這種模式可行的話，那么未來的比爾?蓋茨或者馬克?扎克伯格或許不用輟學(xué)，他們可以在任何時(shí)候，任何地點(diǎn)，在網(wǎng)上很方便地繼續(xù)完成他們的學(xué)業(yè)。

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“教育革命”還在萌芽

Udacity的創(chuàng)辦人塞巴斯蒂安?特?。⊿ebastian Thrun）曾揚(yáng)言，在50年之內(nèi)，世界上將只剩下10所大學(xué)。細(xì)數(shù)我們剛剛提到的那三種在線教育模式，最早出現(xiàn)的，依附在傳統(tǒng)教育上的企業(yè)越來越“錢景黯淡”，不過如今的MOOC也并非就是互聯(lián)網(wǎng)教育的終極形式，它的在線課程體驗(yàn)、作業(yè)的評(píng)定系統(tǒng)都還有很多需要改進(jìn)之處。傳統(tǒng)大學(xué)到完全的在線教育仍然有很長的路要走。

有趣的是，教育是個(gè)會(huì)不停反作用到自己身上的領(lǐng)域，最終揚(yáng)起“教育革命”大旗的，可能是這樣一家公司：它的創(chuàng)始人在Google上學(xué)習(xí)，找到了一個(gè)用公開課資源學(xué)習(xí)的合伙人，招聘了一群只擁有電子學(xué)歷的分散在世界各地的各色人等，開始了一段綜合所有這一切的創(chuàng)業(yè)之旅。而這個(gè)故事的結(jié)尾，可能就得由屏幕前的你來續(xù)寫。