2005年碩士研究生入學(xué)考試試題

一、解釋下列術(shù)語（每小題5分，共30分）

1．ITS：能根據(jù)學(xué)生對知識的理解掌握程度，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，在一定程度上模擬人類教學(xué)專家進(jìn)行的教學(xué)活動的軟件系統(tǒng)。

2．ATI研究：是指“能力——處理——交互作用”，研究人的能力與教學(xué)處理之間的相互關(guān)系。

3．學(xué)習(xí)媒體：當(dāng)某一媒體被用于傳遞教學(xué)信息就稱為學(xué)習(xí)媒體

4．信息素養(yǎng)：廣泛地說，信息素養(yǎng)是指一個人獲取和理解各種信息資源的能力。

5．知識管理：將習(xí)得的各種信息轉(zhuǎn)化為知識，并將知識與人聯(lián)系起來的過程。

6．教育信息化：是在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程。

二、簡述題（每小題11分，共55分）

1．簡述教育技術(shù)研究的元方法。

答：元方法也稱“關(guān)于方法的方法”、“方法論”，它是指導(dǎo)研究的觀念思想體系，包括基本的理論假設(shè)、研究的哲學(xué)取向和原則。元方法是在實踐活動和思維活動的具體“方法”逐漸積累豐富的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對方法本身的認(rèn)識再認(rèn)識，思考再思考、評價再評價。

2．簡述基于項目學(xué)習(xí)和基于問題解決學(xué)習(xí)的異同。

3．簡述宏觀教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計觀的基本內(nèi)容。

4．說出技術(shù)、教育技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。

答：技術(shù)人類在生產(chǎn)活動、社會發(fā)展和科學(xué)實驗過程中，為了達(dá)到預(yù)期的目的而根據(jù)客觀規(guī)律對自然、社會進(jìn)行認(rèn)識、調(diào)控和改造的物質(zhì)工具、方法技能和知識經(jīng)驗等的綜合體。教育技術(shù)是技術(shù)的子范疇，是人類在教育教學(xué)活動過程中所運(yùn)用的一切物質(zhì)工具、方法技能和知識經(jīng)驗的綜合體，它分為有形的物化形態(tài)的技術(shù)和無形的觀念形態(tài)的技術(shù)兩大類。教育技術(shù)學(xué)是專門用于研究教育技術(shù)現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科，是在教育心理學(xué)、媒體技術(shù)與系統(tǒng)科學(xué)方法的發(fā)展、彼此滲透、綜合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。從上述定義中可以看出，這是三個相互聯(lián)系而又互有區(qū)別的概念，教育技術(shù)是技術(shù)的子范疇，而教育技術(shù)學(xué)是教育技術(shù)的理論與實踐發(fā)展到一定階段而形成的學(xué)科體系。

5. 如果在教學(xué)實施過程中能夠依托一定的信息技術(shù)、并且強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，那么師生的角色、任務(wù)、教學(xué)活動會發(fā)生哪些改變？

三、論述題（20分）

“我們淹沒在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料的海洋中，卻又在忍受著知識的饑渴”，試論述產(chǎn)生上述現(xiàn)的原因以及解決的對策。

答：這句話可以從不同的層次來理解，可以理解為個人缺乏Internet信息搜索能力，而這恰恰是信息社會的基本素養(yǎng)。其實掌握網(wǎng)上的信息資源搜索方法并不困難，以下是一些簡單的方法：①使用Google，Baidu等搜索引擎，可以通過關(guān)鍵字（及其組合）來搜索相要的資源；②通過Yellow Page，或其它媒體（紙或電子媒體）上提供的URL地址來搜索網(wǎng)上資源；然而，即便是一個會熟練使用Internet搜索方法的人，有時也會有這種感嘆。因而，這句話還可以理解為，Internet 需要不斷擴(kuò)展其應(yīng)用（如BLOG，社會軟件等），以更有效率地組織信息。