2004年碩士研究生入學(xué)考試試題

一、用自己的話解釋下列術(shù)語(yǔ)（每小題5分，共20分）

1．EPSS：電子績(jī)效支持系統(tǒng)，是一種集成化的，支持特定服務(wù)的信息系統(tǒng)，是智能教學(xué)系統(tǒng)和工作平臺(tái)的結(jié)合。

2. 學(xué)習(xí)資源：在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以被學(xué)習(xí)者利用的一切要素。支持學(xué)習(xí)的人，物，財(cái)，信息等。

3．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

4．教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)：在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)理論，教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，并和教學(xué)資料的開(kāi)發(fā)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。

5．教學(xué)設(shè)計(jì)：是以傳播理論，學(xué)習(xí)理論，教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，從而找出最佳解決方案的理論與實(shí)踐。

6．教學(xué)設(shè)計(jì)：

二、簡(jiǎn)述題（每小題10分，共40分）

1．協(xié)作學(xué)習(xí)研究者提出了很多有價(jià)值的協(xié)作教學(xué)方法，這些方法通常把學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)主要階段，即分組，進(jìn)行學(xué)習(xí)和最后評(píng)價(jià)。請(qǐng)?jiān)谶@三個(gè)階段的基礎(chǔ)上結(jié)合計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)的特征，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，歸納出基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程模型。

2．簡(jiǎn)述教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。

答：1. 教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域的一門新興的分支學(xué)科；2. 教育技術(shù)學(xué)是教育研究中的技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科；3. 教育技術(shù)學(xué)是具有方法論性質(zhì)的學(xué)科。

3．簡(jiǎn)述視聽(tīng)教學(xué)理論對(duì)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的作用。

答：1傳播理論對(duì)視聽(tīng)教學(xué)的影響——教育技術(shù)觀念從靜止的媒體論走向動(dòng)態(tài)的過(guò)程論；2早期系統(tǒng)觀對(duì)視聽(tīng)教學(xué)的影響——教育技術(shù)觀念由有形的媒體論走向無(wú)形的系統(tǒng)論。

4. 假如你考上了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)方向研究生，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份今后三年的學(xué)習(xí)，研究計(jì)劃。

三、論述題（共60分）

1．請(qǐng)談?wù)勑氯?，網(wǎng)絡(luò)傳播，建構(gòu)主義理論，后現(xiàn)代課程論對(duì)教育技術(shù)所帶來(lái)的沖擊。

答：“新三論”（耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、超循環(huán)理論/突變論？）給教育技術(shù)帶來(lái)了新的沖擊和發(fā)展空間，如有人將教學(xué)系統(tǒng)視為一個(gè)混沌系統(tǒng)，其運(yùn)動(dòng)過(guò)程要受混沌科學(xué)所揭示的混沌系統(tǒng)規(guī)律的影響，因而是線性與非線性的統(tǒng)一、有序和無(wú)序的統(tǒng)一，……

網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)傳播理論產(chǎn)生了沖擊，這種沖擊必然會(huì)傳導(dǎo)到以傳播理論作為理論基礎(chǔ)的教育技術(shù)，然而，網(wǎng)絡(luò)傳播在給教育技術(shù)帶來(lái)沖擊的同時(shí)，卻又正是教育技術(shù)借助網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)而得到跨躍式發(fā)展的契機(jī)。在短短的幾年時(shí)間里，我們目睹并參與了中國(guó)的教育信息化（網(wǎng)絡(luò)化）的進(jìn)程，以“校校通工程”等信息化建設(shè)再快速發(fā)展并顯示了其對(duì)于教育（技術(shù)）的跨躍式發(fā)展的推動(dòng)力量。

建構(gòu)主義理論被認(rèn)為革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，它對(duì)于教育技術(shù)的發(fā)展有著同樣巨大的影響。建構(gòu)主義對(duì)傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)系統(tǒng)（及相應(yīng)的教育技術(shù)）的影響是顛覆性的，而其所倡導(dǎo)的個(gè)性化、情境、協(xié)作、資源的重要作用等等對(duì)教育技術(shù)提供出了新的要求，同時(shí)，也只有現(xiàn)代教育技術(shù)才能支持建構(gòu)主義理論，為這一理論提供實(shí)踐的廣闊舞臺(tái)。所以，重視并順應(yīng)學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展，是教育技術(shù)發(fā)展的有力支柱。

課程不再是跑道，而反映課程作為一種多元“文本”理解的研究范式，是所謂的后現(xiàn)代課程觀，它與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論密切相關(guān)，提供了課程設(shè)計(jì)四原則：豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。它對(duì)于目前廣泛開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，利用教育技術(shù)幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、提高自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力乃至創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)以“教師為本”向“以學(xué)生為本”的真正轉(zhuǎn)變，意義是重大的。因而，教育技術(shù)需要去適應(yīng)這種后現(xiàn)代課程觀。

2．? 請(qǐng)談?wù)劷逃夹g(shù)對(duì)中小學(xué)新課程改革的作用。

3．? 請(qǐng)論述你對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)。

四、案例分析題（20分）

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