I 講座（Mini-lecture）
這部分考題要求考生根據(jù)聽到的講座內(nèi)容和記下的筆記填空，考試目的是考查考生聽懂講座，并記下條理清晰的筆記的能力。因此，考生所寫答案可以是從講座中直接聽到的詞或詞組，也可以是考生根據(jù)篇章意義所選用的詞或詞組。該部分共10道填空題，每題1分，共10分，占總分10%。

II 對(duì)話/訪談（Conversation or Interview）
該部分共5道多項(xiàng)選擇題，每題1分，共5分，占總分5%。

III 新聞（News Broadcast）
該部分共5道多項(xiàng)選擇題，每題1分，共5分，占總分5%。

I 講座
專八聽力的第一部分是小型講座加填空題（Mini-lecture and Gap-filling）。要求考生先聽一篇大約900個(gè)單詞的講座，邊聽邊做筆記，然后以講座內(nèi)容和筆記內(nèi)容為基礎(chǔ)用10
分鐘時(shí)間完成一項(xiàng)10個(gè)空格的填空任務(wù)。

講座內(nèi)容與英語(yǔ)專業(yè)課程知識(shí)相關(guān)。講座一般為正式文體，使用的語(yǔ)言比較規(guī)范，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些專有名詞和術(shù)語(yǔ)。講座的整體結(jié)構(gòu)層次分明，邏輯性強(qiáng)，信息引導(dǎo)詞清晰明了，使聽者容易跟上并且踩準(zhǔn)講座的每一個(gè)節(jié)奏，層層推進(jìn)，理順脈絡(luò)。

下面介紹2003年至2012年專八聽力考試講座的選材特點(diǎn)。

2003年：
這是一篇關(guān)于Maslow人類需求層次的講座。講座的要點(diǎn)就是各個(gè)不同的需求層次，其重要細(xì)節(jié)是每個(gè)需求層次的具體內(nèi)容。

2004年：
這篇講座生動(dòng)地講述了談話的技巧，指導(dǎo)人們?nèi)绾螁枂栴}，如何聆聽別人的回答，如何笑得得體和如何結(jié)束談話并道別。此篇講座貼近生活，使聽眾對(duì)如何為人處事頗有感觸。

2005年：
這篇講座圍繞四年級(jí)本科生寫研究報(bào)告這一話題展開，講述了研究文章和一般文章的相同之處和區(qū)別之處，研究文章的幾大特點(diǎn)，以及研究文章選題需注意的幾個(gè)問題。這也是一篇頗具實(shí)際指導(dǎo)意義的講座。

2006年：
這篇講座旨在幫助讀者探究文學(xué)作品的內(nèi)涵。講座伊始就提出通過作者的意圖、原文包含的意義和讀者個(gè)人見解三個(gè)方面來推敲文學(xué)作品的內(nèi)涵，而后對(duì)這三個(gè)方面逐一詳細(xì)闡述。整篇講座立意鮮明，段落層次清晰，銜接流暢。各類信息提示詞都為考生理解內(nèi)容和理清脈絡(luò)提供了方便。

2007年：
這篇講座是藝術(shù)史講座系列的第一講。講演者通過對(duì)藝術(shù)史和歷史之間的區(qū)別展開討論，突顯出學(xué)習(xí)藝術(shù)史的重要性。講座還談及藝術(shù)的多元性，提出藝術(shù)反映宗教信仰，人們對(duì)藝術(shù)的不同感受，以及藝術(shù)史反映了社會(huì)的變遷。整篇講座從五個(gè)方面對(duì)藝術(shù)史進(jìn)行了深入介紹，層次清晰，并輔以形象的例子加以充分論述。

2008年：
這是一篇關(guān)于英語(yǔ)在當(dāng)代社會(huì)的盛行狀況的講座，共分三個(gè)部分。第一部分講述了英語(yǔ)如今在世界上舉足輕重的地位。第二部分揭示了英語(yǔ)作為最廣泛使用的語(yǔ)言的原因。第三部分對(duì)英語(yǔ)的將來提出了一系列的問題。本講座是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要了解的文化知識(shí)，層次推進(jìn)分明，對(duì)主要信息應(yīng)該不難把握。

2009年：
這是一篇關(guān)于如何撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的系列講座的第一講。講座的主要目的是讓聽眾對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要特征有直觀的了解。講座首先介紹了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式和結(jié)構(gòu)，然后從有利于讀者閱讀的角度闡述了實(shí)驗(yàn)報(bào)告在撰寫過程中需包含的要點(diǎn)，最后點(diǎn)明了實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)于寫作者的要求。由于大部分考生對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫很陌生，再加上講座的層次推進(jìn)不是很分明，因此在理解上有一定的難度。

2010年：
這篇講座是有關(guān)語(yǔ)言系列講座中的一講，主題是副語(yǔ)言特征。講演者把副語(yǔ)言特征歸為兩大類：第一類為嗓音的變化起伏，我們交流過程中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化可以體現(xiàn)不同的態(tài)度或意圖；第二類為身體姿勢(shì)的變化，而身體姿勢(shì)的變化又可分為面部表情、手勢(shì)以及間距，體態(tài)，附和這三小類。面部表情包括普適性表情與非普適性表情；手勢(shì)與文化息息相關(guān)；而人與人之間的距離更是因人、因文化、因場(chǎng)景的變化體現(xiàn)出不同的交際含義；同
時(shí)，人們用不同體態(tài)表達(dá)不同的心情和態(tài)度；最后，人們?cè)诟胶蛯?duì)方時(shí)往往會(huì)不自覺地模仿對(duì)方的行為?？傊?，副語(yǔ)言是人們?cè)诮涣鬟^程中表情達(dá)意的有力輔助手段，與文化密不可分。

2011年：
這篇講座主題圍繞文化分類展開。第一類為高語(yǔ)境文化，注重信息所在的語(yǔ)境。相對(duì)語(yǔ)境而言，信息本身并不顯得很重要，同時(shí)高語(yǔ)境文化中的時(shí)間概念并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因人、因時(shí)、因地而異。第二類為低語(yǔ)境文化。與高語(yǔ)境文化相反，低語(yǔ)境文化注重信息本身，而信息的周邊環(huán)境并不受人重視，且低語(yǔ)境文化中的時(shí)間概念是統(tǒng)一的。講座最后強(qiáng)調(diào)了了解不同文化類別特征的重要性和意義。

2012年：
這篇講座主題圍繞行為觀測(cè)的取樣問題展開。講座一開始講演者就對(duì)生活中的行為觀察和科研中的行為觀察進(jìn)行了對(duì)比，指出科研中的行為觀察更具系統(tǒng)性和客觀性，然后分別介紹了時(shí)間取樣和情景取樣兩種行為觀測(cè)取樣的方式，最后還列舉了觀察研究中行為記錄的方法，包括研究者介入觀察與研究者不介入觀察兩種。講座整體構(gòu)架層次清晰，邏輯分明，識(shí)別分類信息是做題的關(guān)鍵。