目前就職于曼哈頓證券公司的Jason，曾是福建僑鄉(xiāng)的一名“洋留守”兒童。在父 母先期闖入美國(guó)打拼多年后，Jason也來(lái)到了美國(guó)，刷過(guò)盤(pán)子賣(mài)過(guò)酒，最終通過(guò)自己的努力走入了 證券公司的大門(mén)。Jason像一個(gè)中國(guó)“洋留守”兒童的標(biāo)準(zhǔn)范本，他的美國(guó)夢(mèng)是融入美國(guó)的主流階 層，他認(rèn)為美國(guó)是一個(gè)有所勞便有所得的國(guó)家。

“洋留守”兒童的尷尬

他們的父母在國(guó)外工作，他們擁有外國(guó)國(guó)籍卻在中國(guó)生活。他們生活富足，金錢(qián)和高檔商品源源不斷從國(guó)外寄過(guò)來(lái)，他們也被爺爺奶奶、外公外婆視為最珍貴的寶貝。不過(guò)有時(shí)候，這些小家伙的心里也會(huì)充滿(mǎn)迷惘——爸爸媽媽在哪里？視頻電話(huà)中，千里之外的父母激動(dòng)地喊著“寶寶”，他們卻有些疑惑：“這是誰(shuí)？”

福建省福州市連江縣琯頭鎮(zhèn)，這個(gè)人口只有6萬(wàn)多的重點(diǎn)僑鄉(xiāng)里，有2000多個(gè)常被稱(chēng)為“洋留守”的兒童。目前琯頭鎮(zhèn)共有9個(gè)幼兒園招收“洋娃娃”?！董h(huán)球》雜志記者來(lái)到占地8000多平方米的琯頭鎮(zhèn)金貝兒幼兒園，這里有150多個(gè)孩子，其中約70%是“洋娃娃”。

據(jù)園長(zhǎng)楊燕玉介紹，幼兒園裝了一個(gè)GPS，遠(yuǎn)在國(guó)外的父母只要輸入幼兒園網(wǎng)址就可以看到360度旋轉(zhuǎn)的校園場(chǎng)景?！鞍职謰寢寕兛梢噪S時(shí)打開(kāi)探頭來(lái)了解孩子的活動(dòng)，有點(diǎn)類(lèi)似實(shí)時(shí)監(jiān)控?！?/p>

但還在襁褓之中就被送回中國(guó)“洋留守”兒童，恐怕并沒(méi)有建立對(duì)父母的深刻印象。

幼兒園小班老師林娟專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)照顧“洋娃娃”。她說(shuō)：“有時(shí)，我問(wèn)孩子們想不想國(guó)外的爸爸媽媽?zhuān)麄兌颊f(shuō)不想。而看到普通人家的孩子有父母接送照顧，他們又表現(xiàn)得迷惘和茫然?！?/p>

其實(shí)孩子們潛意識(shí)里也在尋找著“媽媽”。林娟回憶，有一她組織“洋娃娃”看《小蝌蚪找媽媽》，孩子看著電視，眼淚就流下來(lái)了。“我班上的‘洋娃娃’，經(jīng)常直接把老師叫成媽媽?！?/p>

年輕的林娟還沒(méi)有結(jié)婚，被叫做“媽媽”一度讓她覺(jué)得難為情，但在適應(yīng)這種稱(chēng)呼后，她卻更多地感受到孩子們嚴(yán)重缺失的母愛(ài)，這讓她每每聽(tīng)到“媽媽”一詞都內(nèi)心酸楚。

對(duì)于中班老師林丹來(lái)說(shuō)，分辨“洋娃娃”很容易。她發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽在身邊的普通孩子對(duì)老師不會(huì)太依戀，“洋留守”兒童則不然，他們很容易取悅。老師只要多抱抱他們，他們就會(huì)覺(jué)得老師對(duì)自己很親昵。林娟也有同感，“他們比其他孩子更黏著老師，睡午覺(jué)時(shí)喜歡挨在老師身邊，有時(shí)候上課上一半就會(huì)跑上來(lái)抱抱老師?！?/p>

“普通孩子一般吵吵鬧鬧不愿意去幼兒園，而‘洋娃娃’很喜歡幼兒園?！绷值ふf(shuō)，孩子們會(huì)特意拖延放學(xué)時(shí)間，只是為了能和老師多呆一小會(huì)兒時(shí)間。

除了老師們被賦予了“母親”的責(zé)任，在教育理念上，學(xué)校同樣面臨著尷尬。

對(duì)于“洋留守”兒童來(lái)說(shuō)，“家長(zhǎng)”就是爺爺奶奶、外公外婆，而他們的教育觀(guān)，與現(xiàn)代社會(huì)的育兒理念多少有些不同。

楊燕玉舉例說(shuō)，孩子們?cè)绯恳蝗雸@就進(jìn)入科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、體育區(qū)等區(qū)域活動(dòng)，在玩耍中學(xué)習(xí)，但是對(duì)于這種理念，老人們不認(rèn)可。他們抱怨“不要讓孩子玩玩具了，家里玩具那么多，到學(xué)校就要學(xué)習(xí)，怎么還老是玩?！币恍敔斈棠桃院⒆訉W(xué)了多少數(shù)字漢字、每天布置了多少作業(yè)來(lái)衡量教學(xué)水平，這讓校方哭笑不得。

為此，幼兒園不得不經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，告訴家長(zhǎng)學(xué)前階段兒童真正應(yīng)該學(xué)的是什么，孩子自理習(xí)慣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)配合等?！暗珷敔斈棠虃兩踔炼疾辉敢獬鱿??！睏钛嘤裾f(shuō)。

未來(lái)的期許

因?yàn)楹炞C的有效期是5年，所以“洋留守”兒童一般會(huì)在5歲之前離開(kāi)琯頭鎮(zhèn)，飛去國(guó)外。金貝兒幼兒園的中班老師林丹說(shuō)，“這學(xué)期班上已有4個(gè)孩子去了美國(guó)。最近孩子們經(jīng)常和我說(shuō)，‘老師，我要去美國(guó)了?！?/p>

出現(xiàn)在《環(huán)球》雜志記者面前的美國(guó)小朋友小潔，穿著紅色棉背心，腳上蹬著摩登的小靴子。記者問(wèn)她多大了，小女孩靦腆地抿抿嘴，好一會(huì)兒才做出了一個(gè)“六”的手勢(shì)。園長(zhǎng)楊燕玉說(shuō)，這是虛歲，其實(shí)孩子只有四周歲。小潔曾經(jīng)跟奶奶去了一趟美國(guó)。楊燕玉問(wèn)她想不想再去美國(guó)了，小潔想了一會(huì)兒，決絕地?fù)u了搖頭。

“孩子送出國(guó)，有兩種情況，一種是知道要到爸爸媽媽那里去，很高興；另外一些孩子不愿意離開(kāi)熟悉的環(huán)境，有些孩子會(huì)哭鬧好幾天?！绷肿鎰渍f(shuō)。

對(duì)于孩子的未來(lái)，接受采訪(fǎng)的所有家長(zhǎng)都表示自己已經(jīng)在國(guó)外為子女進(jìn)行了精心規(guī)劃。蘇奕說(shuō)：“孩子要在美國(guó)上幼兒園、學(xué)前班然后再上小學(xué)。每個(gè)暑假，我們都要送他回中國(guó)學(xué)中文。”她希望小宇能熟練使用中英兩種語(yǔ)言。

外婆倪秀珠則說(shuō)，“孩子在國(guó)外生活一段時(shí)間后，我們還是希望他再回來(lái)。不然他以后都會(huì)忘記這里，也忘了我們?！闭f(shuō)到這里，她緊緊摩擦著自己的衣角，低頭無(wú)語(yǔ)。

金錢(qián)陷阱與自我迷失

“海外留守兒童”指的是父母在海外工作，自己被留在國(guó)內(nèi)親屬家寄養(yǎng)的孩子。

“洋留守”兒童在中國(guó)多個(gè)省份都有分布，但主要集中于福建和廣東等省的知名僑鄉(xiāng)。福建省心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)連榕在接受《環(huán)球》雜志記者采訪(fǎng)時(shí)介紹，在福建省沿海的連江、馬尾、福清、長(zhǎng)樂(lè)、羅源等地，“洋留守”兒童的數(shù)量可達(dá)數(shù)萬(wàn)人。而花都和恩平則是廣東省“洋留守”兒童最多的地方，其中恩平更因“盛產(chǎn)”此類(lèi)兒童而得名“小聯(lián)合國(guó)”。

“洋留守”兒童的年齡跨度很大，既有剛出生的嬰兒也有十六七歲的青少年。年紀(jì)較小的“洋留守”兒童一般出生在國(guó)外，擁有外國(guó)國(guó)籍，父母將他們交與家鄉(xiāng)親屬照顧的時(shí)間較短，所以其在中國(guó)生活時(shí)間大多不超過(guò)5年。另一類(lèi)“洋留守”兒童則是在中國(guó)出生，父母在其年幼時(shí)出國(guó)工作，他們?cè)谥袊?guó)一般生活時(shí)間較長(zhǎng)，只有高中或大學(xué)期間才有機(jī)會(huì)出國(guó)生活，與父母相見(jiàn)。

“洋留守”兒童雖然缺乏與父母共同生活的經(jīng)歷，但一般在經(jīng)濟(jì)上比較富足，常常成為周?chē)肆w慕的對(duì)象。然而在連榕看來(lái)，“洋留守”兒童在成長(zhǎng)中比較容易掉進(jìn)“金錢(qián)陷阱”——一些在海外工作的父母往往把金錢(qián)作為“愛(ài)”的手段，希望用錢(qián)來(lái)彌補(bǔ)自己無(wú)法照顧孩子的缺失，但孩子們卻很容易迷戀于物質(zhì)享受而忽視成長(zhǎng)中的其他方面。

“洋留守”兒童與海外父母聯(lián)系主要通過(guò)電話(huà)或網(wǎng)絡(luò)，這就導(dǎo)致他們的交流僅僅停留于語(yǔ)音或影像的時(shí)空隧道，而缺乏真誠(chéng)的心靈溝通。況且，很多在海外的父母工作時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大，并非每一個(gè)家庭都有足夠的時(shí)間、精力、耐性來(lái)與國(guó)內(nèi)留守子女交流溝通。

在教育心理學(xué)對(duì)于“洋留守”兒童的諸多實(shí)證研究中，很多學(xué)者都注意到了這些孩子社會(huì)性發(fā)展方面能力的欠缺。因?yàn)殚L(zhǎng)期被寄養(yǎng)，這些孩子極為渴望來(lái)自于父母的關(guān)愛(ài)和與父母的感情交流。很多孩子雖然外表光鮮，但內(nèi)心非常脆弱。連榕說(shuō)，“洋留守”兒童更容易產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú)、無(wú)助、厭倦、抑郁、恐懼等不良情緒，這些不良情緒很可能會(huì)誘發(fā)各種不良行為和心理障礙。

在行為教育和習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程里，一般來(lái)說(shuō)男孩比女孩“受害”更深。在很多的中國(guó)小鎮(zhèn)，“重男輕女”的思想比較盛行，因此祖父母對(duì)男孩子往往更加溺愛(ài)和嬌慣。

更值得注意的是，一些“洋留守”兒童對(duì)于國(guó)外生活具有強(qiáng)烈的獵奇的心理。這樣的期盼有時(shí)會(huì)延伸成為對(duì)海外生活環(huán)境的憧憬、幻想，甚至迷失自我。就這樣，一些孩子的內(nèi)心無(wú)論在中國(guó)還是在外國(guó)都難以“落地”，只能在焦慮的等待中度過(guò)童年。

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“留守”兒童："The left-behind" children