有一次，和幾位對(duì)孩子教育很花心思的父母閑聊，還真別說(shuō)，他們?cè)S多的教育理念是很正確的，比如尊重、認(rèn)同孩子，善于觀察孩子和正確引導(dǎo)孩子的興趣等等?？墒?，說(shuō)到孩子的玩伴問(wèn)題，這些父母未免有失偏頗了，呵呵。

某些懂“教育”的父母，已經(jīng)形成了一個(gè)圈子，在生活習(xí)慣方面也很相似，孩子各方面也接近。所以，在孩子玩伴的問(wèn)題上，除了幾個(gè)自己認(rèn)可的小朋友以外，對(duì)其他的“看不上”的都表現(xiàn)出排斥的態(tài)度。與此同時(shí)，也免不了對(duì)那些他們不喜歡的孩子，貼上一些不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)簽，例如某某喜歡欺負(fù)人，某某品行不好，或某某太嬌氣之類的。所以，孩子能夠和一群小朋友在一起玩的時(shí)間，除了學(xué)校課間休息以外還真不多。參見(jiàn)《亦正亦邪的給孩子“貼標(biāo)簽”》。

人是社會(huì)性動(dòng)物，孩子也是一個(gè)社會(huì)人，未來(lái)終究要進(jìn)入和融入社會(huì)。而孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)，也是在相對(duì)受保護(hù)的小社會(huì)中，學(xué)習(xí)如何與人打交道，而人際交往的重要性絕不比知識(shí)的學(xué)習(xí)差。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)和接觸錯(cuò)誤，也是一種非常重要的學(xué)習(xí)。他們正是在不斷犯錯(cuò)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗(yàn)，以掌握相對(duì)規(guī)范的社會(huì)行為準(zhǔn)則，這樣才能學(xué)會(huì)思考、風(fēng)險(xiǎn)判斷和約束自己。參見(jiàn)《故意犯錯(cuò)既是挑戰(zhàn)也是享受》。

童年期孩子是很看重同伴的，這是他們社會(huì)性發(fā)展的非常重要的途徑之一，也為孩子未來(lái)的人際關(guān)系奠定了良好基礎(chǔ)。如果為了保護(hù)孩子，家長(zhǎng)就讓孩子遠(yuǎn)離所謂的“壞孩子”，是一種不很明智的做法，等于從一個(gè)極端走到另外一個(gè)極端。因此，如果孩子在童年沒(méi)有各種玩伴，是很可怕的事情！

孩子實(shí)際上是生活在兩個(gè)世界里，一是包括父母和成人在內(nèi)的成人世界，二是同伴世界。同伴關(guān)系在孩子人格和社會(huì)性發(fā)展中，起著成人無(wú)法取代的獨(dú)特作用，他們逐漸認(rèn)識(shí)自己在同伴中的形象和地位，滿足他們歸屬感，以及愛(ài)和尊重的需要。特別到小學(xué)以后，其歸屬感從家庭開(kāi)始向伙伴轉(zhuǎn)移，他們需要伙伴的支持、友誼，從中獲得安全感和精神寄托。參見(jiàn)《童年期孩子的生理、心理發(fā)展》。

進(jìn)入小學(xué)以后，父母對(duì)兒童的控制力量減弱，孩子與父母呆在一起的時(shí)間明顯減少，而父母也開(kāi)始更多的關(guān)心學(xué)習(xí)問(wèn)題。從二年級(jí)開(kāi)始，孩子通過(guò)非?；钴S的活動(dòng)交往和各種集體組織的交流，他們開(kāi)始按照接近的關(guān)系、外在因素相似性以及個(gè)人需求的雷同性等，組成團(tuán)伙并經(jīng)常在一起活動(dòng)。于是，開(kāi)始出現(xiàn)了與伙伴協(xié)同的社會(huì)交往趨勢(shì)。

例如，通過(guò)與同伴交往，可學(xué)到許多從成人那里學(xué)不到的東西，促進(jìn)孩子社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能發(fā)展。如恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和控制情緒，以及遵守規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任、組織能力、協(xié)商能力、仲裁與排解紛爭(zhēng)能力、善于察言觀色、解讀他人的情緒、分析能力等。而這些能力都不是孩子與生俱來(lái)的，是在與同伴玩的過(guò)程中，不斷的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、上當(dāng)、摔打、模仿、鍛煉的。

也許大家會(huì)說(shuō)，如果孩子只和父母認(rèn)可的“好孩子”玩，不是也可以嗎？這也就是說(shuō)，學(xué)齡孩子是否只要接觸幾個(gè)長(zhǎng)期的伙伴就可以？答案是“否”！因?yàn)楫?dāng)孩子接觸面過(guò)小，或幾個(gè)孩子的品質(zhì)很接近，那他們遇到錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和錯(cuò)誤的種類就比較少，等到有一天進(jìn)入真正的社會(huì)，看到以前從未遇到的事情，必然影響他們的世界觀，有時(shí)候甚至是顛覆性的！參見(jiàn)人類社會(huì)是一個(gè)社會(huì)交往的社會(huì)，誰(shuí)也不能脫離社會(huì)獨(dú)存。孩子作為人類的成員之一，從出生后到獨(dú)立，就是從“自然人”轉(zhuǎn)變成為“社會(huì)人”的過(guò)程。孩子未來(lái)想成功或適應(yīng)社會(huì)，其基礎(chǔ)是人際交往。如果孩子沒(méi)有被欺負(fù)過(guò)，或欺負(fù)過(guò)別人，那很難學(xué)會(huì)正確與人相處和掌握各種人際關(guān)系，甚至是很難識(shí)別謊言。孩子只有經(jīng)歷了，才能有直接的體驗(yàn)。

孩子想獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，掌握與人相處的能力，那他們的玩伴必須要有各種類型的人，并且要有一定的數(shù)量。說(shuō)到這里，一定會(huì)有家長(zhǎng)來(lái)挑戰(zhàn)：我們成年人都知道物以類聚、人以群分，那把孩子分成群，為什么不行？這個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們成年人懂得物以類聚，也懂得要離那些品行低下或者帶有危險(xiǎn)性的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，這正是因?yàn)槲覀冏约簭男〗?jīng)歷了交往、友誼、觀察、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)、背叛、欺騙……，再加上認(rèn)知的積累，才能夠去甄別和判斷人的性格和品性。參見(jiàn)《孩子未來(lái)成功基礎(chǔ)是人際交往》。

但如果一個(gè)小孩子從小在社會(huì)交往上就被過(guò)度保護(hù)，那么他將如何學(xué)到這一社會(huì)生存能力呢？在人際交往上過(guò)于單純的孩子，成長(zhǎng)到青春期，一旦接觸到一個(gè)看似勇敢仗義的社會(huì)混混，說(shuō)不定還會(huì)打心眼里羨慕、崇拜，甚至被吸引。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，越早吃的虧，越是小虧；越晚摔的跟頭，越是大跟頭。

也許有的父母認(rèn)為，孩子還小，等孩子大了以后，人際交往能力自然會(huì)提高。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，如果孩子不能在受到相對(duì)保護(hù)的學(xué)校里面學(xué)會(huì)人際交往，進(jìn)入開(kāi)放的社會(huì)，人際交往能力差的孩子往往無(wú)法結(jié)交朋友，反而變得自卑，或富有攻擊性。孩子是要在正確的時(shí)間學(xué)習(xí)正確的東西，有些教育時(shí)機(jī)失去了，可就是永遠(yuǎn)地失去了。

父母想保護(hù)自己的孩子，是非?？梢岳斫獾?。但保護(hù)不能是圈養(yǎng)，否則就是對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)。溫室里面的樹(shù)長(zhǎng)的再好，也是盆景，遇到自然界的風(fēng)雨雷電，其夭折的幾率很大。而在自然環(huán)境中生長(zhǎng)的“小樹(shù)”，只要父母勤于護(hù)理和驅(qū)蟲(chóng)，且在冬季增加一些支柱進(jìn)行防風(fēng)，基本都是可以成才的。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？參見(jiàn)《如何給你的孩子找個(gè)玩伴？》。

所以，家長(zhǎng)要積極地予以協(xié)助和引導(dǎo)，幫助孩子建立良好的伙伴關(guān)系。對(duì)于一些退縮、害羞的孩子，父母更應(yīng)創(chuàng)造良好的條件，教給他們?nèi)绾胃玫嘏c人交往。父母不能因?yàn)樽约旱钠谕驗(yàn)榱四撤N目的，使孩子的童年失去伙伴。孩子的童年就那么幾年，孩子真正幸福的童年，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，體驗(yàn)到了喜怒哀樂(lè)！沒(méi)有哀，孩子很難明白什么是喜！

那如何給童年期的孩子找到玩伴？預(yù)知后事如何，且聽(tīng)下回分解，呵呵。