按：本文是對(duì)《實(shí)戰(zhàn)模擬：孩子為什么總是粗心？》的總結(jié)。感謝各位朋友的參與，很多評(píng)論寫(xiě)的非常好，對(duì)本文的完成提供了N多幫助，謝謝啦！另外，本文的最后成文，大量文字是與xzll606的討論引用、整理而來(lái)，而xzll606想的很深，絕對(duì)是一位善于思考的母親和老師。為此，我非常感謝！由于本文較長(zhǎng)，故拆分為上下兩個(gè)部分，本文為下。

場(chǎng)景：假設(shè)你有一個(gè)上小學(xué)低年級(jí)的孩子，總在寫(xiě)作業(yè)、考試中丟三落四，而這些幾乎都是孩子會(huì)做的，你說(shuō)了很多次也改正不了。比如，某此寫(xiě)作業(yè)，你先讓孩子自己檢查一遍，孩子檢查后說(shuō)都做了。可你一看，還是漏了一題！對(duì)此，你會(huì)怎么做？

井中月解答：
書(shū)接前回，昨天說(shuō)了孩子為什么在學(xué)習(xí)中會(huì)“粗心”，接著說(shuō)了對(duì)付“粗心”最好的方法是檢查，以及小學(xué)老師如何教孩子進(jìn)行檢查。今天將說(shuō)明，想讓孩子入學(xué)后不粗心，就要在嬰幼兒階段，讓孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

也許有朋友會(huì)問(wèn)了，既然學(xué)習(xí)方法很重要，且老師也反復(fù)進(jìn)過(guò)，那孩子為什么不按照老師說(shuō)的做？老師初教方法時(shí)，學(xué)生是有興趣這樣去做的。但老師教后，沒(méi)有采取行之有效的方法，去鼓勵(lì)孩子將檢查方法運(yùn)用到每一次實(shí)戰(zhàn)中，并在實(shí)戰(zhàn)中給予中肯的即時(shí)評(píng)價(jià)，于是形成虎頭蛇尾的局面。到最后，習(xí)慣當(dāng)然是養(yǎng)不成的，老師也只好不了了之。參見(jiàn)《如何對(duì)孩子進(jìn)行正確的表?yè)P(yáng)？》。

對(duì)孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的“粗心”，家長(zhǎng)還不能完全怪老師缺乏責(zé)任心、恒心和采取更有效的方法，畢竟他們一個(gè)人要面對(duì)40個(gè)左右孩子。另外，這種情況出現(xiàn)也是家校缺乏有效互動(dòng)。比如，孩子在學(xué)校里遵循老師的要求去做。但回到家里，家長(zhǎng)并不知道具體步驟和要求，而是按照自己的經(jīng)驗(yàn)輔導(dǎo)，這可能造成完全相反的結(jié)果，反而讓孩子無(wú)所適從。

也許有朋友又會(huì)問(wèn)了，既然老師講的一樣，那為什么有的孩子，在老師教的虎頭蛇尾，而家長(zhǎng)也不知道怎么做的，可他們也會(huì)很好檢查呢？不能否認(rèn)，有些孩子對(duì)知識(shí)本身的渴望與期待，或有上進(jìn)心，或這些孩子有著很好的向師性，老師說(shuō)的話他們很樂(lè)于按照要求去做，獲得成功的體驗(yàn)和心理上愉悅，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力并很快懂得操作的方法和訣竅。參見(jiàn)《案例分析：探究孩子學(xué)習(xí)不好的原因》。

但孩子能按照老師的要求做，其核心是孩子有著做事有條理的好習(xí)慣，因此無(wú)論生活還是學(xué)習(xí)，都能在順序做事的基礎(chǔ)上，他們內(nèi)心都期望找到好的方法去解決問(wèn)題。同時(shí)，他們有著遇到困難不退縮的學(xué)習(xí)品質(zhì)，他們有著做事堅(jiān)持到底的意志力，因此可以持續(xù)地、自覺(jué)地按老師的要求去做。老師的指導(dǎo)和幫助，恰好是他們期待和感興趣的。

另外，對(duì)于“搶跑”的孩子來(lái)說(shuō)，由于自認(rèn)為老師講的都知道，故在聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，很容易走神，忽視老師所說(shuō)的學(xué)習(xí)方法。所以，在學(xué)前教孩子過(guò)多的間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，不是很恰當(dāng)?shù)氖虑?，特別是家長(zhǎng)又沒(méi)有把知識(shí)串起來(lái)的情況。另外，對(duì)一些發(fā)育比較遲緩的孩子，或動(dòng)覺(jué)觸覺(jué)型，他們確實(shí)也會(huì)跟不上進(jìn)度或“聽(tīng)”不進(jìn)去。對(duì)待這樣的孩子，家長(zhǎng)要按照孩子的速度和特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，不要給他們施加壓力，多鼓勵(lì)他們?nèi)L試。參見(jiàn)《超前教育孩子與喝馬桶里的水》。

小學(xué)的學(xué)習(xí)是老師引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不要只對(duì)孩子要結(jié)果，孩子不掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，未來(lái)很可能會(huì)跟不上學(xué)習(xí)步伐。而想做到這點(diǎn)，就需要家長(zhǎng)在孩子0-6歲這個(gè)階段，就要通過(guò)生活方式來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，這是一個(gè)很長(zhǎng)期工作，與孩子的良好生活習(xí)慣養(yǎng)成密切相關(guān)。所以，學(xué)齡孩子粗心，其實(shí)是嬰幼兒階段沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的表現(xiàn)。

培養(yǎng)孩子細(xì)心，更多是要教會(huì)幼兒按照順序做事情，也就是按照相對(duì)的步驟來(lái)做事情。這要求家長(zhǎng)不要超越孩子的發(fā)展，過(guò)多灌輸結(jié)論性的知識(shí)和讓他們難于完成的事情，要讓孩子多獲得直接的體驗(yàn)。比如，每次吃飯前都有許多準(zhǔn)備工作要做，這就可以讓孩子參與，經(jīng)過(guò)幾次嘗試，孩子自然知道是先收拾桌子、擺椅子，然后是洗手、端飯菜。參見(jiàn)《讓孩子癡迷“家務(wù)活”游戲》。

想培養(yǎng)孩子細(xì)心，一個(gè)很重要的訓(xùn)練就是讓孩子具備發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能力。而想讓孩子能發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，就要允許孩子去嘗試和體驗(yàn)，那怕是讓孩子一個(gè)錯(cuò)誤接著一個(gè)錯(cuò)誤。若非如此，孩子怎么能知道什么是錯(cuò)誤？試想，一個(gè)連對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)都很模糊的孩子，怎么可能具備糾正錯(cuò)誤的能力？只要當(dāng)孩子具備某些生活上的技能，他們才有可能向?qū)W習(xí)上遷移。

而想孩子具備發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能力，最基礎(chǔ)的訓(xùn)練就是讓孩子學(xué)會(huì)觀察。觀察既是了解事物的重要途徑，也是人類邏輯思維的基礎(chǔ)。讓孩子會(huì)真正的觀察，需要孩子先從整體之處發(fā)現(xiàn)事物的相同之處，并進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)微差別，最后才能發(fā)現(xiàn)不同事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。錯(cuò)誤，實(shí)際上就是在觀察和對(duì)比中，使孩子明白自己所作所為是對(duì)還是錯(cuò)。參見(jiàn)《觀察是孩子智力發(fā)展的基礎(chǔ)》。

當(dāng)然，讓孩子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，其核心是要知道如何進(jìn)行修正和彌補(bǔ)，以及下次怎么避免再犯。而想做到這點(diǎn)，就需要訓(xùn)練孩子的逆向思維，并找出多種解決問(wèn)題的方法。在實(shí)際生活中，很少有像目前學(xué)?？荚嚹菢?，只有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。孩子如何在遇到問(wèn)題時(shí)，能多角度地去思考和解決，那當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，也會(huì)同樣處理，相當(dāng)于使用了一種高級(jí)校對(duì)。這對(duì)孩子在檢查時(shí)，也有很大的幫助和指導(dǎo)意義。

當(dāng)孩子善于發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行修正和彌補(bǔ)，他們也知道這能獲得父母的非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如微笑、贊許、擁抱等。所以，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是一種良好的成功體驗(yàn)，使他們有動(dòng)力再去這樣做。在這里，如果孩子能避免再犯類似錯(cuò)誤時(shí)，這是孩子努力的結(jié)果，家長(zhǎng)一定要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)孩子能以此為榮時(shí)，入學(xué)后在學(xué)習(xí)上也會(huì)如此。參見(jiàn)《教養(yǎng)壞習(xí)慣：孩子學(xué)習(xí)和物質(zhì)掛鉤》。

最后，順便說(shuō)一下，許多朋友會(huì)說(shuō)孩子就是粗心又能怎么樣？小學(xué)階段的孩子粗心，沒(méi)那么嚴(yán)重，屬于發(fā)育中的問(wèn)題，也不代表長(zhǎng)大以后還會(huì)這樣。確實(shí)，在生活中誰(shuí)也不是完人，都會(huì)有粗心的時(shí)候，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不及時(shí)解決，也是不恰當(dāng)?shù)?。孩子可能通過(guò)成長(zhǎng)，會(huì)掌握一些技巧和方法，避免自己出低級(jí)錯(cuò)誤，但若真養(yǎng)成做事粗心習(xí)慣，再要改很困難，未來(lái)也是會(huì)有不少麻煩的。