三 課堂表現(xiàn)

1)錄音:

上課時(shí)即使聽得再認(rèn)真、筆記做得再勤快,也不免有疏失之處。這時(shí)候,錄音機(jī)就成了溫習(xí)功課、補(bǔ)充筆記的最大幫手。但錄音之前一定要征求教授的同意,因?yàn)闋可娴桨鏅?quán)或其他問題,有些教授并不歡迎學(xué)生錄音。此外,必須避免對錄音過分依賴,不要以為錄音后回家可以反復(fù)再聽,而影響上課專心的態(tài)度。

2)筆記:

除了自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)的筆記之外,上課所記的筆記常常是課程的精華、考試時(shí)參考的寶典。大致說來,一至二個(gè)學(xué)期下來,留學(xué)生就能培養(yǎng)出記筆記“簡單扼要、層次分明”的功力。如果教授喜歡寫黑板,對記筆記的幫助當(dāng)然很大;若是講演或討論的課,則需特別留意“There are some important points...”、“This is the key which...”或是“I’d like you to remember...”等類似的開場白,它們幾乎都是上課重點(diǎn)所在。

此外,還要學(xué)習(xí)能夠過濾出課堂重點(diǎn),假若教授或同學(xué)發(fā)言時(shí)說些無關(guān)緊要的話,當(dāng)然就不必有聞必記了。如果筆記一直無法抄得好,應(yīng)該設(shè)法跟其他同學(xué)借來參考,甚至直接向教授反映。通常教授會指派助教或特定同學(xué)協(xié)助。有了上課完整的筆記,預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課時(shí)更能如虎添翼。

3)發(fā)言:

上課時(shí)的發(fā)言,不但能與教授及其他同學(xué)做多向交流,也能充分表現(xiàn)出學(xué)生的參與感,進(jìn)而在教授心中留下印象。

中國學(xué)生通常在課堂上表現(xiàn)較為沉默,許多留學(xué)生是擔(dān)心自己英語不夠好、害怕出洋相而不敢發(fā)言。事實(shí)上,人都已經(jīng)越洋留學(xué)了,又何必過分擔(dān)心出“洋”相呢?如果覺得自己英語能力不強(qiáng),上課發(fā)言不正是訓(xùn)練自己用英語表達(dá)的好機(jī)會嗎?雖說如此,如何突破心理障礙而踴躍參與課堂討論,卻仍是留學(xué)生最需要努力克服的問題。

由于美國學(xué)生從小即習(xí)慣于表達(dá)自己的意見,隨時(shí)能侃侃而談,但他們也習(xí)慣接納別人發(fā)表意見,一旦外國學(xué)生發(fā)言,他們通常會耐心聽完。剛開始若真不知如何表達(dá),不妨先就上課聽不懂、聽不清楚的地方提出疑問,例如可以舉手向教授表示:“I can’t follow you.”或是“Can you say that again?”。當(dāng)然,最好是能逐漸去除恐懼的心理,進(jìn)而勇敢積極地在課堂上發(fā)表自己的看法,才能達(dá)到思想交流的目的。