某天，和一個(gè)朋友閑聊的時(shí)候，他說(shuō)起他的鄰家小學(xué)一年級(jí)的孩子，經(jīng)常被打。不是聽(tīng)到鄰居厲聲說(shuō)“你怎么又犯錯(cuò)誤了？你沒(méi)有長(zhǎng)腦子呀？”，就是在打屁股聲中夾雜著孩子“再也不敢了”。他幾次想去敲門(mén)，可到了門(mén)口還是返回了。

當(dāng)我問(wèn)孩子大致是什么樣的，都犯什么錯(cuò)誤，我朋友也說(shuō)不出其所以然，只是感覺(jué)那個(gè)男孩比較頑皮一點(diǎn)。但每次遇到外人，還算懂禮貌的。我井中月假設(shè)這個(gè)男孩，每次真的犯了成人眼中的錯(cuò)誤，但其父母這種粗暴的教育管理模式，很難起到對(duì)應(yīng)的教育效果。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，父母不能簡(jiǎn)單地按照自己想法去做。所以，今天重點(diǎn)說(shuō)一下孩子犯錯(cuò)誤后你會(huì)怎么懲罰。參見(jiàn)《父母的教化與孩子不聽(tīng)話(huà)》。

沒(méi)有一個(gè)孩子不犯錯(cuò)誤，甚至是經(jīng)常犯同樣的一個(gè)錯(cuò)誤。就算是最好的教育模式，千年不遇的教育大師來(lái)教孩子，也無(wú)法避免孩子不重復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤。但這并不意味著懂得兒童教育理念的父母，可以通過(guò)各種教育手段，來(lái)降低孩子犯錯(cuò)誤的重復(fù)性。比如，讓孩子體會(huì)他人感受、把界線內(nèi)化、學(xué)會(huì)控制和正確交往、錯(cuò)誤后的懲罰等。參見(jiàn)《巧立孩子界線的十條軍規(guī)》。

許多父母在孩子犯錯(cuò)后，會(huì)進(jìn)行懲罰，以為孩子在下次犯錯(cuò)誤前，會(huì)長(zhǎng)記性和想到可能的損失，以此產(chǎn)生自我約束力。這其實(shí)是一種非常功利的思維模式，盡管有很大的實(shí)用價(jià)值。當(dāng)一個(gè)人在行為前，先想到自己的得失，某天必然會(huì)在巨大利益前“鋌而走險(xiǎn)”。而在行為后，會(huì)想盡辦法使用謊言來(lái)遮掩，盡可能降低自己的損失。參見(jiàn)《父母要拋棄自己的思維慣性》、《教養(yǎng)壞習(xí)慣：說(shuō)太多的“不”》。

孩子犯錯(cuò)誤后要受到雙方事先約定的懲罰，其核心目的是讓孩子牢記住什么是錯(cuò)誤，即什么事情不能做。想讓孩子知道什么是錯(cuò)誤，最好是讓孩子把錯(cuò)誤行為和不愉悅心情相關(guān)聯(lián)。比如，要讓孩子知道犯錯(cuò)后，可能自己的身體受到傷害而感到疼痛，或父母和其他人都不開(kāi)心，或沒(méi)有人陪自己玩，或因此所有人看不起自己，甚至?xí)艿揭?guī)則的懲罰。參見(jiàn)《讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤比懲罰更重要》。

對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行懲罰，必定是針對(duì)孩子故意的重復(fù)性錯(cuò)誤行為，并事先與孩子經(jīng)過(guò)共同約定，執(zhí)行后必定讓孩子感到不愉悅的措施，且一定不是孩子義務(wù)和責(zé)任范圍的，并最終讓孩子把行為錯(cuò)誤等同于恥辱感和罪惡感，不管最終得失如何，都發(fā)自?xún)?nèi)心地拒絕重復(fù)犯錯(cuò)誤。這樣才能培養(yǎng)孩子的羞辱和“罪惡”的感覺(jué)，主動(dòng)遠(yuǎn)離那些不恰當(dāng)?shù)男袨?。這里順便提一下，不能針對(duì)孩子間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤進(jìn)行懲罰，大家可以想想為什么。參見(jiàn)《鼓勵(lì)孩子糾正缺點(diǎn)的12句話(huà)》、《孩子成長(zhǎng)要有適當(dāng)?shù)淖飷焊小贰?/p>

如果孩子經(jīng)常犯錯(cuò)但又幾乎不重復(fù)同一個(gè)，說(shuō)明孩子喜歡探索和嘗試，非常好，也說(shuō)明家長(zhǎng)教育的好！因?yàn)樗麄冋嬗涀∈裁词虑椴辉撟?，只是孩子由于邏輯思維不完善，很難對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行歸納推理和舉一反三。孩子在不斷試錯(cuò)來(lái)豐富自己的直接經(jīng)驗(yàn)感知，并逐步完善自己對(duì)錯(cuò)誤的理解。所以，孩子不經(jīng)常重復(fù)犯一種錯(cuò)誤，是可以不處罰的。

在和孩子約定重復(fù)犯錯(cuò)誤以后的處罰上，家長(zhǎng)也不能太隨意了，不能因?yàn)樽约簡(jiǎn)畏矫嫣岢鲆恍┮?，特別是和某些孩子感興趣的東西結(jié)合。孩子會(huì)迫于壓力，被迫答應(yīng)家長(zhǎng)提出的處罰條件，可實(shí)際上內(nèi)心并不能認(rèn)同。這樣，當(dāng)孩子下次犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，為了保護(hù)自己的利益不受“侵害”，而隱瞞事實(shí)去故意撒謊，這和教育孩子目的相違背。參見(jiàn)《兒童教育應(yīng)該用心而非用腦》。

比如，孩子犯錯(cuò)誤后，家長(zhǎng)就懲罰孩子不能吃晚飯。在理論上，不管這是否是事前約定，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是不利的。吃飯本應(yīng)該是一家人最幸福的事情，如果家長(zhǎng)把吃飯和犯錯(cuò)誤結(jié)合起來(lái)，反而是簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。當(dāng)這樣的次數(shù)多了，孩子會(huì)把吃飯和痛苦經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為是一件事情，不會(huì)把吃飯當(dāng)成享受，未來(lái)不是厭食就是暴食。參見(jiàn)《案例分析：孩子偏食和強(qiáng)迫教育模式(下)》

同樣的，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤后，家長(zhǎng)就懲罰孩子做家務(wù)活，其本質(zhì)是家長(zhǎng)認(rèn)為家務(wù)活是一件很不好的事情，又臟又累，同時(shí)在平時(shí)“舍不得”讓孩子去做，由此才拿家務(wù)活當(dāng)懲罰。實(shí)際上，家務(wù)活是一個(gè)家庭重要的職能之一，每個(gè)家庭成員都有義務(wù)和責(zé)任做力所能及的事情。所以，把一件本應(yīng)該去做的事情當(dāng)成懲罰，怎么可以完成其教育意義？參見(jiàn)《讓孩子癡迷“家務(wù)活”游戲》。

另外，對(duì)已給零花錢(qián)的孩子，如果犯錯(cuò)誤就扣零花錢(qián)，也是一種不理想的方式，盡管這也讓孩子感到不愉快。零花錢(qián)在理論上是家長(zhǎng)無(wú)條件、定期給孩子零花的，其主要教育目的是讓孩子學(xué)會(huì)控制欲望。但是，家長(zhǎng)扣零花錢(qián)會(huì)讓孩子獲得一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，即錯(cuò)誤是可以使用金錢(qián)“贖罪”的，以為“錢(qián)”可以彌補(bǔ)一切，完全忽視人的內(nèi)心感受。參見(jiàn)《案例分析：孩子零花錢(qián)與正確金錢(qián)觀》、《案例分析：給孩子零花錢(qián)方式優(yōu)劣對(duì)比》。

那什么樣的懲罰是好的懲罰？在教育上很難說(shuō)某個(gè)具體懲罰好，家長(zhǎng)只能按照懲罰的要求去做，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，適合別人孩子的懲罰，未必適合你的孩子。比如，父母的語(yǔ)調(diào)、神色一變，一些敏感的孩子就知道父母不高興了，馬上明白自己的所作所為難于得到認(rèn)可。而這對(duì)性格粗放的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是對(duì)牛彈琴，毫無(wú)作用。參見(jiàn)《超級(jí)狠心管教兒女的爸爸》、《要把孩子當(dāng)成大客戶(hù)去溝通！》。

家長(zhǎng)在對(duì)孩子懲罰的具體操作上，重點(diǎn)把握不要讓孩子理解為“對(duì)錯(cuò)誤行為結(jié)果”的懲罰，而是對(duì)行為本身的不贊許，同時(shí)也不能因?yàn)楹⒆渝e(cuò)多就懲罰。一般來(lái)說(shuō)，使用戒尺打孩子手掌、家長(zhǎng)視線陪伴下在“關(guān)禁閉”、禁止一段時(shí)間的娛樂(lè)、父母的不愉悅表現(xiàn)，都是可以采用的。當(dāng)然，在執(zhí)行過(guò)程中，父母盡可能先采用較輕的懲罰方式。

父母需要特別注意的是，在懲罰的執(zhí)行者上，不能讓孩子理解為家長(zhǎng)在執(zhí)行，一定想辦法讓孩子知道是父母代替“規(guī)則”或“界線”來(lái)執(zhí)行的，而不是由于父母生氣就進(jìn)行懲罰。比如，約定某種行為后會(huì)打孩子的屁股，直接用手或隨手拿的器物打就不好，應(yīng)該在制定規(guī)則時(shí)，專(zhuān)門(mén)設(shè)定一個(gè)懲罰工具來(lái)代表規(guī)則，如過(guò)去經(jīng)常使用的戒尺。

最后，方便大家理解，我井中月給大家2個(gè)小例子：

例1：孩子犯錯(cuò)誤后，假設(shè)按照約定應(yīng)該用戒尺打10下手掌。此時(shí)，若家里有老人，則可以出來(lái)充當(dāng)“法官”，并在對(duì)孩子“上刑”前說(shuō)類(lèi)似“子不教父之過(guò)”的話(huà)，然后讓父親也承受10下。于是，可以打孩子時(shí)適當(dāng)輕一點(diǎn)，而打父親則重一點(diǎn)。這樣做對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，看見(jiàn)別人挨打，也是很“可怕”的事情，其“威懾”效果較好。參見(jiàn)《父母問(wèn)題：藝術(shù)的批評(píng)讓孩子更親近》。

例2：懲罰是可以和獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的，比如當(dāng)孩子有什么好表現(xiàn)時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，而出現(xiàn)某個(gè)規(guī)定的錯(cuò)誤時(shí)則減一個(gè)小紅花，小紅花積攢一定數(shù)量可以出去玩，或看電影等。采取此方法，不能針對(duì)所有錯(cuò)誤，且最好針對(duì)單一錯(cuò)誤，否則會(huì)使孩子感覺(jué)不到希望。但家長(zhǎng)可以適當(dāng)放寬獲得小紅花的途徑，寧肯滿(mǎn)足孩子的“欲望”。參見(jiàn)《例說(shuō)對(duì)孩子的高難度表?yè)P(yáng)》、《亦正亦邪的給孩子“貼標(biāo)簽”》。