滬江網(wǎng)校口語(yǔ)達(dá)人O+君認(rèn)為，英語(yǔ)口語(yǔ)好不好和詞匯量大小、是否通過(guò)大學(xué)四六級(jí)等等沒(méi)有必然關(guān)系，口語(yǔ)好的定義應(yīng)該是：能夠自然地與英語(yǔ)本土人士交流。但是為何積累大堆詞匯量、通過(guò)英語(yǔ)考試什么的我們都不會(huì)覺(jué)得特別困難，但要學(xué)好口語(yǔ)卻如同一輩子都完成不了的任務(wù)呢？今天O+君就來(lái)跟大家分析下英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者都會(huì)面臨的五大困境，看看貼心的O+君會(huì)如何為你掃除它們：

1) 缺乏開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏自信的一個(gè)很大原因是沒(méi)有習(xí)慣說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué)，總覺(jué)得不自然。

O+2個(gè)月高強(qiáng)度的語(yǔ)音課，為你營(yíng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，創(chuàng)造充足的開(kāi)口機(jī)會(huì)。使你漸漸習(xí)慣說(shuō)英語(yǔ)，習(xí)慣成自然，自然便自信。

2) 總是擺脫不了中式英語(yǔ)。

中式英語(yǔ)包含兩方面概念，一方面是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)受漢語(yǔ)影響，張口就是地道的中國(guó)式英語(yǔ)。另一方面是缺乏英語(yǔ)思維，想要表達(dá)什么，腦中首先蹦出的是中文句子，隨即將中文句子翻譯成對(duì)應(yīng)的英文。

O+秉持科學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練方法，在教學(xué)中非常注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確習(xí)得。O+語(yǔ)音課和VIP小班課中的課堂設(shè)置中，始終貫穿著語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的糾正，讓大家能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，也能說(shuō)一口漂亮的英語(yǔ)。

O+的教學(xué)體系中也注重學(xué)員英語(yǔ)思維的養(yǎng)成。外教課的課堂設(shè)置，能夠讓大家在吸收最鮮活、最地道英語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，也感受到中西方文化的差異，養(yǎng)成英語(yǔ)思維。

3) 書(shū)面英語(yǔ)不錯(cuò)，口語(yǔ)說(shuō)來(lái)說(shuō)去卻只能說(shuō)最簡(jiǎn)單的幾句話(huà)。

這歸根到底還是受“啞巴英語(yǔ)”所害。“啞巴英語(yǔ)”在入門(mén)級(jí)學(xué)員身上表現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)句子聽(tīng)來(lái)聽(tīng)去老是聽(tīng)不懂，但是老師一旦將句子寫(xiě)出，便恍然大悟?！皢“陀⒄Z(yǔ)”在中級(jí)學(xué)員身上的表現(xiàn)是大學(xué)四六級(jí)順利通過(guò)，詞匯書(shū)已經(jīng)背了一本又一本，甚至連英語(yǔ)原著也看了不少，但是外教一句話(huà)還是要反應(yīng)老半天才知道是什么意思，開(kāi)口說(shuō)的英語(yǔ)的質(zhì)量和自己已經(jīng)習(xí)得的英語(yǔ)深度明顯不對(duì)稱(chēng)。

O+相信英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要遵循科學(xué)的方法?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)中“開(kāi)口說(shuō)”固然重要，但是“聽(tīng)”卻是最本位的。“聽(tīng)”作為“高質(zhì)量輸入”的一部分，是“說(shuō)”的基礎(chǔ)。O+課程體系中的“聽(tīng)力訓(xùn)練營(yíng)”的設(shè)置，在訓(xùn)練大家聽(tīng)力能力的同時(shí)，也為大家提供了“說(shuō)”的儲(chǔ)備。

對(duì)于中級(jí)學(xué)員，O+能夠提供“高質(zhì)量”的語(yǔ)言輸入。O+語(yǔ)音課將大家暴露在最鮮活、最地道的語(yǔ)言環(huán)境中，讓大家隨時(shí)能pick up最地道的表達(dá)。同時(shí)，O+的老師將為大家提供獨(dú)到的課程解讀，善于在課堂中通過(guò)各種環(huán)節(jié)設(shè)置，有意識(shí)地引導(dǎo)大家將書(shū)面的教學(xué)資源及時(shí)轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)輸出，將地道的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為自己的會(huì)話(huà)策略。

4) 沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)。

這也是形成“啞巴英語(yǔ)”的一個(gè)重要原因。

O+認(rèn)為，對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)，有了“高質(zhì)量的輸入”后，最終的落腳點(diǎn)還是要多說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，將存儲(chǔ)在大腦中的大量詞匯、句型激活，形成自己的口語(yǔ)表達(dá)。O+老師創(chuàng)新的授課方式和策略，能夠?yàn)榇蠹姨峁┏渥愕拈_(kāi)口的機(jī)會(huì)。O+老師擁有科學(xué)的教學(xué)理念，善于從各種角度將生活中你最關(guān)心的問(wèn)題引入到口語(yǔ)教學(xué)中，讓你有話(huà)可說(shuō)，有處可說(shuō)。

5) 一階段口語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束后，便是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的終結(jié)。

O+面對(duì)的學(xué)員都是曾經(jīng)有過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)。這些學(xué)員在某一階段的口語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束后，便不能通過(guò)自主學(xué)習(xí)將已經(jīng)習(xí)得的英語(yǔ)保持下去，時(shí)間久了后便又開(kāi)始生疏。

O+堅(jiān)持“授之以魚(yú)，亦授之以漁”。O+保證大家此階段的學(xué)習(xí)效果：入門(mén)級(jí)學(xué)員基礎(chǔ)會(huì)話(huà)自然地道，中級(jí)學(xué)員摒棄中式英語(yǔ)，激活已有的大量英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，突破口語(yǔ)學(xué)習(xí)瓶頸，口語(yǔ)取得質(zhì)的飛躍。

同時(shí)O+也注重培養(yǎng)大家科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。O+中外教強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為大家設(shè)計(jì)一套符合中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，在各種班級(jí)活動(dòng)中，O+老師也將針對(duì)學(xué)員在不同階段學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解讀，使大家少走彎路，突破瓶頸。各種班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也可以讓大家寓學(xué)于樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在O+，大家收獲的會(huì)是一站式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

選擇O+，因?yàn)镺+最懂你。

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