為慶祝滬江網(wǎng)校三周年慶典，5月11日上外名師沈騎老師做客滬江網(wǎng)，反思新世紀(jì)以來中國人學(xué)習(xí)英語的時代困惑與焦慮，教你如何撥開英語學(xué)習(xí)的迷霧，學(xué)得明白，帶你走出英語學(xué)習(xí)的“誤區(qū)”！

目前該公開課已圓滿結(jié)束，不管是錯過的同學(xué)還是想再復(fù)習(xí)的同學(xué)，都可以來看一下這期活動的回顧視頻哦！

本次公開課活動對照文本：

英語學(xué)習(xí)的五個“迷思”（why, what, how, when and where）

一、Why 一個霧里看花的“迷局”

是為了never let my parents/teacher/country/myself down?

是為了實(shí)現(xiàn)個人偉大的理想（復(fù)制成功？我的奮斗？美國夢？）

要回答一些看似簡單實(shí)際的問題，需要?dú)v史的理性和現(xiàn)實(shí)的考慮

（對“英語熱”的冷思考）

中國歷史上的三次English Mania （英語熱）

?從“文化融合”到“尊夏攘夷”的衰變

?從“政治工具”到“中體西用”的演變（高潮一）

19世紀(jì)中葉，外語課程的率先設(shè)立，開啟了近代中國洋務(wù)自強(qiáng)運(yùn)動的序幕。當(dāng)時的京師同文館英語課程設(shè)置的初衷是通過學(xué)習(xí)“西文”，從而為掌握“西藝”（如算學(xué)、格物、機(jī)器、航海等）服務(wù)的目的。這種課程知識觀主要是為了培養(yǎng)洋務(wù)運(yùn)動所需的各類通曉西方科技的人才。當(dāng)時的同文館把英語當(dāng)作一種代表“他者”的工具型知識。

1903年，清政府頒布了《奏定高等學(xué)堂章程》和《奏定大學(xué)堂章程》，這兩個章程對于推廣英語教學(xué)有相當(dāng)大的作用，明確規(guī)定了英語在高等學(xué)堂和大學(xué)堂的地位和作用，在北洋大學(xué)以及南洋公學(xué)等早期學(xué)府，英語成為必修的主課，有不少專業(yè)課也用英文授課。后來改名為交通大學(xué)的南洋公學(xué)始終特別重視外語教學(xué)，認(rèn)為：“外語是向西方學(xué)習(xí)的工具，本校十分重視外語教學(xué)，要學(xué)習(xí)西方深邃一點(diǎn)的科學(xué)，如不嫻熟掌握外國語言文字是學(xué)不到的”。

經(jīng)過辛亥革命以及“五?四運(yùn)動”洗禮之后，中國民智初開，紛紛效法西方文明，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化和思想，外語教育開始普及，開社會文明之先風(fēng)。在大文科辦學(xué)理念之下，這一時期大學(xué)的英語課程主要是以文學(xué)作為知識對象，這是由于在當(dāng)時的歷史條件下，中國學(xué)人正是通過文學(xué)構(gòu)建了附屬于西方話語體系下的中國民族意識，魯迅等“五四時期”的文化大家，正是通過“文學(xué)”喚醒了民族意識。

特別值得一提的就是在西南聯(lián)大時期，一批學(xué)貫中西的文人學(xué)者不斷涌現(xiàn)，燦若星河，而以英語課程為主的外語教育作為一劑“清醒劑”，突破了傳統(tǒng)的“華夷”觀，激發(fā)了民族覺醒、反思、反省、批判、自立和自強(qiáng)意識的養(yǎng)成和發(fā)展，形成了“煉石補(bǔ)天”的民族文化心態(tài)。

?從“煉石補(bǔ)天”（高潮二）到“和而不同”（高潮三）轉(zhuǎn)變

Purposes 價值觀問題
（英語學(xué)習(xí)的多重價值：
語言的Q值（國際通用語的價值）：德?斯旺：《世界上的語言》，花城出版社。?

語言資本（文化資本）
交換價值&使用價值；
工具價值&內(nèi)在價值

林語堂的聲音：
上識之士，以現(xiàn)代文化為全世界共享共有之文化，本國文化亦熔鑄為世界文化之一部，故能以己之長，補(bǔ)人之短。
中識之士，眼光所及僅限本國，不足以言補(bǔ)救世界文化，但亦可采人之長，補(bǔ)己之短。
下識之士，僅知有我，不知他人，人家大好科學(xué)排在目前，尚不知襲來而為己用，若不肖子孫，不知發(fā)揚(yáng)光大祖業(yè)，惟日數(shù)家珍以示人。

英語學(xué)習(xí)規(guī)劃（不同階段的英語學(xué)習(xí)）
量體裁衣。
Language Learning should be a lifelong practice and a lifestyle.
English as the Rosetta Stone of Science ?

二、What 我們要學(xué)什么樣的英語

1、Variety問題
Experiences and setbacks 體驗與挫折（中國人學(xué)英語的“尷尬”）

2、語言技能與人文素質(zhì)之爭？

3、英語能力之困：什么是英語能力？
美國語言學(xué)家Hymes（1972）提出的語言交際能力(communicative competence)概念由四個部分組成：語法知識、心理語言知識、社會文化知識和實(shí)際運(yùn)用的知識。
不應(yīng)被忽視的英語能力：
被工具化的聽說能力
被極度忽視的語法能力
被妖魔化的口語口譯（高級口譯名不副實(shí)?。?br> 被割裂的語言與文學(xué)（外文學(xué)院的名字）

4、應(yīng)用能力與測試能力之爭？

三、how 怎么學(xué)英語

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ere
? Standards 學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)
以滿足需求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)！
?Skills needed 語言的技能
?Methodology 學(xué)習(xí)方法

四、when (early start? The earlier, the better? One is never too old to learn?)

語言學(xué)習(xí)的fossilation問題。

五、where, and with whom?

英語學(xué)習(xí)的必然趨勢：個性化、自主化、趣味化?

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