按：本文是對(duì)《實(shí)戰(zhàn)模擬：孩子當(dāng)官后應(yīng)該如何做？》的總結(jié)，感謝各位朋友的參與，很多評(píng)論寫(xiě)的非常好，對(duì)本文的完成提供了N多幫助，謝謝啦！
　　
場(chǎng)景：前陣子有位媽媽說(shuō)她上小學(xué)兒子，被老師任命為紀(jì)律班長(zhǎng)，要求老師不在時(shí)，把不守紀(jì)律的人記下來(lái)，報(bào)告給老師，讓老師收拾他。這位媽媽很反感老師用這種方法來(lái)管理學(xué)生，過(guò)早讓孩子知道權(quán)力的作用。如果是你，你會(huì)對(duì)孩子怎么說(shuō)？
　　
井中月解答：
官，是一種職位，是經(jīng)過(guò)任命或選舉出來(lái)，具備一定管理職能的人。他們是一個(gè)社會(huì)群體中的強(qiáng)勢(shì)者，具有一定的決策權(quán)和資源的分配權(quán)。在權(quán)力的使用沒(méi)有得到有效的監(jiān)督情況下，他們必然是群體中最大的利益受益群體，也是最容易出問(wèn)題的人群。

當(dāng)老師任命一個(gè)孩子，或讓孩子自己選舉出一個(gè)同學(xué)為官，并要求其在自己不在時(shí)，行使一定的權(quán)利，這種方法在教育中會(huì)經(jīng)常使用，并無(wú)不妥之處。這不僅是為了方便管理，也是給具備一定能力的孩子有實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和學(xué)會(huì)自我約束，是有很大幫助的。所以，老師要求紀(jì)律班長(zhǎng)記錄不守紀(jì)律的人，也沒(méi)有什么不合適的，無(wú)可厚非。

老師讓孩子自己管理自己，其核心目的是為了讓孩子學(xué)會(huì)控制自己，不能因?yàn)槔蠋煵辉冢涂梢宰鲆恍┻`規(guī)的事情，特別是會(huì)影響到其他孩子學(xué)習(xí)的事情。就算老師說(shuō)“收拾”不遵守紀(jì)律的同學(xué)這樣的話不好，但在一個(gè)集體中，保證絕大多數(shù)人的利益是沒(méi)有錯(cuò)誤的。因?yàn)榧o(jì)律也是一種集體的游戲規(guī)則之一，大家都必須遵守。參見(jiàn)《從美國(guó)小學(xué)生守則談3歲孩子立界線》。

理論上講，任何一個(gè)小學(xué)老師都知道，童年期孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力是非常有限的，他們還處于人際交往和事物管理的學(xué)習(xí)階段。除了個(gè)別品行不端、希望孩子當(dāng)“臥底”的老師以外，絕大多數(shù)老師讓孩子協(xié)助管理班級(jí)，并不指望孩子真能做好人的管理，而是期盼自己的班級(jí)不要太亂，讓孩子學(xué)會(huì)自我約束和不妨礙他人，以及在人前、人后表現(xiàn)一致。參見(jiàn)《童年期孩子的生理、心理發(fā)展》。

如果讓童年期的孩子像成人那樣，能時(shí)時(shí)遵守規(guī)則的教育模式，也是很難實(shí)現(xiàn)的，畢竟孩子的天性是活潑的?，F(xiàn)今的教育，使越來(lái)越多的老師喜歡聽(tīng)話、遵守紀(jì)律的孩子，可這種標(biāo)準(zhǔn)化的“教育”模式，不僅會(huì)抹殺孩子的天性和長(zhǎng)處，也會(huì)使孩子失去思考和變的唯唯諾諾，失去思考和判斷能力，甚至部分孩子由此會(huì)厭惡學(xué)校學(xué)習(xí)！參見(jiàn)《案例分析：如何看待老師不喜歡孩子》。

小學(xué)生是很敬畏老師的，基本會(huì)按照要求去做，很少當(dāng)著老師的面故意犯錯(cuò)誤。而老師不在，孩子緊繃的神經(jīng)會(huì)松懈下來(lái)，出現(xiàn)一些故意的違規(guī)行為。針對(duì)孩子違紀(jì)行為，一定要讓孩子官明白，某些同學(xué)“故意”犯錯(cuò)，是有多種原因的，不能單純只從正確和錯(cuò)誤的角度去看，要用心思考對(duì)方為什么會(huì)這樣，特別是自己是否有做的不到位地方。

至于在老師不在時(shí)，孩子出現(xiàn)違規(guī)行為，大致原因有：第一，老師不在，害怕懲罰的心理減弱，一些被壓制的不良習(xí)慣行為就冒頭了；第二，孩子屬于動(dòng)覺(jué)觸覺(jué)型學(xué)習(xí)方式，控制不住自己，但他們?cè)诶蠋熢跁r(shí)，也會(huì)不由自主地違規(guī)；第三，孩子缺乏關(guān)注，以違規(guī)行為吸引別人注意；第四，孩子不小心、無(wú)意行為導(dǎo)致行為結(jié)果違規(guī)，如椅子倒了、無(wú)意撞到其他人；第五，孩子間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或物品的爭(zhēng)搶，當(dāng)控制不住自己時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)故意違規(guī)情況；第六，孩子間的一種權(quán)利斗爭(zhēng)，也許是對(duì)那些孩子官的挑戰(zhàn)，也可能是展示自己的力量或領(lǐng)導(dǎo)力；第七，某些孩子官不公平的行為，會(huì)激發(fā)被管制孩子的反抗，出現(xiàn)違規(guī)也是自然的了。參見(jiàn)《因材施教必先看孩子學(xué)習(xí)類型》。

可問(wèn)題是，當(dāng)老師任命某個(gè)孩子為紀(jì)律班長(zhǎng)，要求記錄不遵守紀(jì)律的同學(xué)，那孩子是否一定按照老師的要求做？從兒童教育上講，被教育者應(yīng)該且必須聽(tīng)從教育者的要求，如果不同意老師的要求，可以事前進(jìn)行協(xié)商。但一經(jīng)答應(yīng)和同意，就要變成一個(gè)承諾，必須嚴(yán)格執(zhí)行。否則的話，教育就充滿了隨意性，很難達(dá)到應(yīng)有的目的和要求。參見(jiàn)《從馴懶老公想到馴懶孩子》。

如果老師的要求，孩子認(rèn)為不合理或不應(yīng)該這樣做，且老師還堅(jiān)持這樣，那較好的方法是不接受這樣的權(quán)利。同時(shí)，也應(yīng)該和學(xué)校和家長(zhǎng)說(shuō)明這樣的情況。反過(guò)來(lái)，如果孩子借老師的“虎皮”，用來(lái)滿足自己的欲望或進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，則說(shuō)明孩子已經(jīng)有點(diǎn)過(guò)度社會(huì)化，且自我中心感太強(qiáng)，家長(zhǎng)一定要反思自己的家庭教育，并亡羊補(bǔ)牢了。參見(jiàn)《放權(quán)就意味著要相信孩子》。

在老師讓自己“記錄老師不在時(shí)誰(shuí)表現(xiàn)不好”這件事情上，比較好的方式是，孩子要根據(jù)老師的意圖先進(jìn)行協(xié)商，如問(wèn)老師是否自己可先進(jìn)行適當(dāng)管理，只有在對(duì)方惡意搗亂，或嚴(yán)重影響到其他同學(xué)時(shí)，才記錄下來(lái)？當(dāng)然，在這之前，孩子一定要先問(wèn)問(wèn)自己，自己是否有一定的威望和控制能力，以及能公正對(duì)待每個(gè)人，不管喜歡不喜歡對(duì)方。如果孩子沒(méi)有能力去控制局面，或不知道如何與人進(jìn)行正確的溝通，請(qǐng)辭就是很好的辦法了。

理論上，孩子很少有惡意搗亂的行為出現(xiàn)，絕大多數(shù)都是各種影響他人的小動(dòng)作。所以，孩子官如何與人溝通，能讓對(duì)方聽(tīng)從自己的勸告，不使問(wèn)題進(jìn)一步升級(jí)，就體現(xiàn)出孩子的情商如何了。能力高的孩子，甚至可以借機(jī)豎立自己的威信和其他同學(xué)對(duì)自己的好感。說(shuō)白了，就是看孩子怎么做到在尊重每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，既滿足老師要求又增加自己人情分。參見(jiàn)《擦亮家長(zhǎng)心靈的窗戶》、《老師說(shuō)自己孩子太一般了》。

如果孩子官根本不考慮老師的最終目的，而是“鐵面無(wú)私”地按照老師的要求去做，會(huì)讓孩子過(guò)早失去自我，散失獨(dú)立思考和判斷是非能力，會(huì)失去所有的朋友，因?yàn)闆](méi)有人喜歡經(jīng)常打小報(bào)告的人。在一個(gè)集體里，大家應(yīng)是相互幫助、相互提醒、相互協(xié)作的關(guān)系。孩子不能只想到自己的權(quán)利而去“管”別人，而忽視權(quán)利背后的責(zé)任和義務(wù)。參見(jiàn)《5歲孩子想當(dāng)班長(zhǎng)是官迷？》。

當(dāng)孩子當(dāng)了官以后，最重要的是不能采取兩套不同的要求，對(duì)人公平才能獲得大家的擁護(hù)和尊敬。比如，不能因?yàn)槟承┩瑢W(xué)和自己關(guān)系好，就給予一定的照顧，也不能要求別人的自己卻做不到。在孩子的管理能力培養(yǎng)上，家長(zhǎng)是要教一點(diǎn)技巧的。比如，就算其他同學(xué)是真正犯了錯(cuò)誤，也要給別人及時(shí)改正的機(jī)會(huì)，不要因?yàn)樽约河袡?quán)力就顯擺。參見(jiàn)《案例分析：教育孩子別教人性的劣根》。

所以，孩子當(dāng)官，家長(zhǎng)要為孩子打氣鼓勁的同時(shí)，也要避免孩子走偏，特別是當(dāng)老師的指令是有爭(zhēng)議的時(shí)候。當(dāng)孩子養(yǎng)成某種不恰當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ?，想改正是非常困難的，父母不能因?yàn)楹⒆赢?dāng)官可以鍛煉很多能力，而忽視更重要的人品問(wèn)題。不能否認(rèn)的是，是個(gè)官，是不可能做到絕對(duì)公平的，犧牲某些人的利益在所難免，這就需要看家長(zhǎng)如何做了，呵呵。