成語(yǔ)“疑人偷斧”許多人都知道，說(shuō)從前有個(gè)人丟了一把斧子。他懷疑是鄰家孩子偷的，在他的眼睛里，那個(gè)孩子的一舉一動(dòng)都像是偷斧子的。不久，他找到了那遺忘在土坑里的斧子。此后他再看鄰居家那個(gè)孩子，一舉一動(dòng)絲毫也不像偷斧子的了。

是人，都有思維慣性。這也就是說(shuō)，當(dāng)我們遇到問題的時(shí)候，我們會(huì)調(diào)動(dòng)我們以往的經(jīng)驗(yàn)，找出認(rèn)為是正確解決問題的方法。而當(dāng)沒有類似的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也會(huì)想方設(shè)法去憑借主觀的印象來(lái)做出一個(gè)對(duì)自己最有利的決定。此時(shí)，幾乎沒有做出調(diào)查和分析原因，完全以自己主觀想象作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，在教育孩子過(guò)程中，也是如此！

下面，讓我井中月再說(shuō)幾個(gè)生活中的實(shí)際例子，大家琢磨一下，呵呵。

思維慣性例子一，你走在馬路上，聽見有救火車的鳴叫，你就會(huì)想是否有地方失火了；當(dāng)你一進(jìn)門，看見家人的拖鞋都在門口，你就會(huì)猜他們不在家；當(dāng)你在家聞到糊味，你肯定會(huì)想我是否把鍋燒糊了……，等等。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)，能使一個(gè)人根據(jù)各種提示信息，通過(guò)以往的認(rèn)知，推斷出應(yīng)有正確的結(jié)果，少有失誤。

思維慣性例子二，當(dāng)我們看見一個(gè)年輕女子對(duì)一個(gè)男性青年喊“非禮”，你會(huì)怎么認(rèn)為？我，幾乎所有的人都認(rèn)為這個(gè)男性是流氓！因?yàn)橐酝慕?jīng)驗(yàn)告訴我們，正常女性不會(huì)無(wú)緣無(wú)故對(duì)一個(gè)男子說(shuō)“非禮”，說(shuō)了就一定是遇到壞人了，是一種向外人求救信號(hào)。但實(shí)際上，這也許只是小兩口鬧了別扭而已，并非有那么復(fù)雜！

思維慣性例子三，“吶”讀什么音？我想，這大概大家都知道，那“納”、“鈉”、“衲”、“肭”、“妠”、“魶”、“豽”、“靹”、“抐”這些字，都是讀nà嗎？咦，好像真的耶，看樣子我們可以找出一個(gè)規(guī)律，帶“內(nèi)”的漢字，基本都讀nà。可是，當(dāng)你看到“木訥”，這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀是正確的？呵呵。

思維慣性例子四，嬰兒醒來(lái)一會(huì)就有點(diǎn)鬧，你猜想孩子是餓了；剛喂完一會(huì)就哭了，你想可能是孩子大小便了；幼兒開始頻繁地說(shuō)“不”，你就會(huì)估計(jì)孩子可能到了第一反抗期?？墒牵?dāng)你上幼兒園的孩子，回家后還是猛吃一頓，你是否是懷疑孩子在幼兒園沒有吃飯？當(dāng)你上小學(xué)的孩子，算術(shù)成績(jī)一般時(shí)，你是否準(zhǔn)備給孩子請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)？參見《案例分析：孩子偏食和強(qiáng)迫教育模式(上)》、《案例分析：別太在意孩子幼兒園吃飯情況》。

很有意思的是，當(dāng)我們把一些生活常識(shí)或知識(shí)，來(lái)判斷一些自然界和物質(zhì)變化、客觀規(guī)律時(shí)，基本可以得到預(yù)期的驗(yàn)證。但把我們對(duì)人的認(rèn)知，去判斷另外一個(gè)人的行為時(shí)，卻往往會(huì)有“意料之外”出現(xiàn)，哪怕是你根據(jù)某人的以往行為，來(lái)判斷今天的所作所為。比如，某個(gè)人經(jīng)常撒謊，但他今天所說(shuō)的話，看起來(lái)像謊言卻每句都是真話！

這是為什么？道理也很簡(jiǎn)單，對(duì)于生活中的物質(zhì)變化，可以按照思維慣性推斷，因?yàn)樗鼈儧]有思想和主觀能動(dòng)性。而人就不一樣了，我們看待別人時(shí)，會(huì)不由自主地加上自己的主觀判斷，甚至?xí)茏约旱那榫w、喜歡所影響。而別人也因動(dòng)力和需求不同，其行為表現(xiàn)必然有一定主觀因素。所以，兩邊都有不確定的因素，定然會(huì)出現(xiàn)大量的偏差。

既然我們成人在人際交往中，都難免出現(xiàn)判斷失誤，那作為父母在教育孩子的過(guò)程中，我們以往的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，真的能次次幫助我們解決孩子問題？答案必定是“否”！真實(shí)的情況是，當(dāng)孩子出現(xiàn)某些“問題”，首先進(jìn)入父母頭腦的念頭或想法，正確率是很低的。為此大家可以在平時(shí)多留心一下，看自己是否真的了解孩子和判斷準(zhǔn)確。

父母在孩子出現(xiàn)問題時(shí)，首先進(jìn)入父母頭腦的念頭或想法，恰好蒙對(duì)的話，確實(shí)能快速解決實(shí)際問題。而想判斷自己的想法是否正確，方法也很簡(jiǎn)單，就是看孩子是否有情緒上的變化，是否有明顯的不“聽話”和對(duì)抗，隨后是否出現(xiàn)沉默、寡語(yǔ)、過(guò)度順從、有選擇性的健忘、磨蹭、甜言蜜語(yǔ)、轉(zhuǎn)移話題、裝病等各種方式的變相反抗。參見《不能忽視孩子的變相反抗》、《孩子沉默是不合作的反抗？》、《父母的教化與孩子不聽話》。

另外，家長(zhǎng)的固有思維是一種很成人化的視角，父母是以自己幾十年的人際交往經(jīng)驗(yàn)，套用在不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的孩子身上，是把問題簡(jiǎn)單化了。所以，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子的某個(gè)“問題”，一般都會(huì)有一個(gè)心里假設(shè)，那好，請(qǐng)把這個(gè)假設(shè)拋棄掉，認(rèn)為孩子絕對(duì)不會(huì)這樣，然后從不同的角度去觀察、分析，看孩子“問題”后面到底有什么。參見《好父母就別怕孩子讓你丟人》。

另外，家長(zhǎng)一旦對(duì)孩子的行為有了固有思維，就喜歡按照“經(jīng)驗(yàn)”行事，這必然會(huì)堵死其他想法。孩子在辯解和說(shuō)明的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為是頂嘴和不聽話，甚至是撒謊，而孩子采取沉默、過(guò)度順從等方式的時(shí)候，家長(zhǎng)就認(rèn)為自己說(shuō)對(duì)了，孩子心虛才這樣。父母只著急了幾分鐘，就完全失去了傾聽、認(rèn)同、共情的機(jī)會(huì)，無(wú)法真正理解孩子！參見《孩子未必真像你想的那樣》。

好，現(xiàn)在回到上面的例子四，當(dāng)你上小學(xué)的孩子，算術(shù)成績(jī)一般時(shí)，若你請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)，孩子就知道自己很不好，其自信心喪失。結(jié)果可能是，慣性思維的家長(zhǎng)遇到商人“老師”，使本來(lái)已無(wú)興趣的孩子更加厭倦?？僧?dāng)家長(zhǎng)放棄請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)，細(xì)致觀察和分析，可能發(fā)現(xiàn)孩子算術(shù)不好，其實(shí)是他理解能力不足，或表達(dá)能力不足，或邏輯思維弱，甚至只是手腦配合不好，想3寫2而已。