2005年4月8日

“也許是學(xué)生時(shí)代最后一次家長(zhǎng)會(huì)，媽?zhuān)阌浿鴰臀业饺握n老師那里去問(wèn)問(wèn)我的情況?！迸畠喝缡菍?duì)我說(shuō)。

我提早來(lái)到學(xué)校，在辦公樓門(mén)前等張老師，這是我懇請(qǐng)張老師的一次絕好機(jī)會(huì)，不能輕易放過(guò)。因?yàn)?，女兒期許著張老師的談話。

張老師來(lái)得很早，我主動(dòng)迎了上去，把女兒的希望說(shuō)給張老師聽(tīng)，并拜托張老師能找女兒談一次，張老師微笑著答應(yīng)了我的請(qǐng)求。我告訴張老師不要對(duì)女兒說(shuō)我找過(guò)他，我太了解女兒了，一旦知道是我懇請(qǐng)張老師的，她會(huì)認(rèn)為自己的自尊心受到了傷害。

家長(zhǎng)會(huì)上，張老師從以下幾個(gè)方面向家長(zhǎng)通報(bào)了孩子們的學(xué)習(xí)情況和高考前的注意事項(xiàng)。

1．今年的高考試題不會(huì)比去年簡(jiǎn)單。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)在就要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行難度訓(xùn)練，所以不要在意分?jǐn)?shù)的高低，它不能反映真實(shí)地情況，真正的高考不會(huì)這么難的。這種訓(xùn)練為的是讓學(xué)生們適應(yīng)任何難度下的考試。

2．填信息卡。這次是仿真高考訓(xùn)練，卻暴露出一些問(wèn)題。很多同學(xué)在填信息卡的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)無(wú)法取讀，造成沒(méi)有成績(jī)。希望引起家長(zhǎng)的注意。

原以為地球人都知道的事情，還是會(huì)有人出錯(cuò)。好在不是出在高考。所以，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能忽視。

3．信心不足。張老師說(shuō)，成績(jī)不好的信心不足，成績(jī)好的也信心不足，這是他執(zhí)教幾十年來(lái)第一次遇到的情況。從女兒身上我明顯地看到了信心不足的缺憾，究竟是什么原因?qū)е滤麄兊男判牟蛔隳?？也許和他們頻繁地?fù)Q老師和班主任有關(guān)。

4．努力不夠。距離高考只有幾十天了，可他們依然我行我素，沒(méi)有一點(diǎn)緊迫感。從女兒和我調(diào)侃的笑話中，我深深地感到了孩子們的松懈，沒(méi)有緊迫感是我最深的體會(huì)。

5．承受壓力的能力不夠。從女兒那天早上打給我的電話來(lái)看，女兒承受挫折的能力明顯不夠，面對(duì)失敗她不能很好地冷靜地處理，很消極。

6．希望家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理變化。面臨高考的孩子心理是極其脆弱的，也是異常敏感的，高考有一半是考心態(tài)，所以心理變化很重要。

7．提高綜合運(yùn)用解決問(wèn)題的能力。從女兒每一次大題的解題情況來(lái)看，女兒綜合運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)，她常常因?yàn)樵谀骋稽c(diǎn)上轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)而阻斷了思路。

8．營(yíng)養(yǎng)與健康。張老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，面臨高考，孩子最大的累就是心累，希望家長(zhǎng)能給予孩子更多的關(guān)心。

教化學(xué)的馬老師的講話，給所有的家長(zhǎng)留下了很深的印象，那和藹可親的表情，那溫柔可心的語(yǔ)調(diào)，那體貼入微的關(guān)心，多少讓我們家長(zhǎng)有了幾許慰藉。她懇請(qǐng)家長(zhǎng)回去告誡孩子們，在未來(lái)的時(shí)間里從以下三個(gè)方面去認(rèn)真地復(fù)習(xí)。

①鞏固基礎(chǔ)。鞏固基礎(chǔ)的方法是：看教材看筆記。

②提升能力。提升能力的方法是：每天做一道化學(xué)實(shí)驗(yàn)題。實(shí)驗(yàn)題的來(lái)源：認(rèn)真地落實(shí)老師發(fā)的試卷。

③回歸教材找規(guī)律。 方法是：中下成績(jī)的，課后練習(xí)看教材，即從課后的習(xí)題練習(xí)入手，來(lái)復(fù)習(xí)教材。 中上成績(jī)的，看試卷落實(shí)教材，即從試卷入手，來(lái)復(fù)習(xí)教材。

語(yǔ)文老師則向家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地通報(bào)了重點(diǎn)復(fù)習(xí)方向。要求1.背書(shū)。2.看一些優(yōu)秀作文和雜志上的故事。3.300字的鑒賞練習(xí)。4.作文。

縱觀老師們的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，不難看出基礎(chǔ)是最重要的。女兒數(shù)學(xué)每遇到難題總是不能完整地解答出來(lái)，用張老師的話說(shuō)：基礎(chǔ)知識(shí)不牢，常常被一些小問(wèn)題卡住。用女兒自己的話說(shuō)：高一高二沒(méi)用心去讀書(shū)，很少記筆記。

古人云：千里之行始于足下。行不是簡(jiǎn)單的走路。學(xué)知識(shí)就像走路一樣，從學(xué)前班到高中到高考，我們不是一步一步地走過(guò)來(lái)的嗎？如果某個(gè)腳步?jīng)]有走好，路就會(huì)直偏。從行的意義上來(lái)看足，足也就不是單純的腳了，涵蓋了我們?cè)鷮?shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不能含糊。

馬老師說(shuō)：全班同學(xué)中只有我的女兒有拿著試卷去問(wèn)她的習(xí)慣，其他的同學(xué)都不愿意去問(wèn)題。她懇請(qǐng)家長(zhǎng)告訴孩子：每一次考試完后把做錯(cuò)的題拿去問(wèn)老師，老師會(huì)指點(diǎn)你錯(cuò)在何處，這樣有利于糾正錯(cuò)誤。

很多同學(xué)就是怕問(wèn)老師，害怕老師說(shuō)自己接受能力不強(qiáng)，頭腦反應(yīng)慢。另有一些同學(xué)則認(rèn)為：反正老師會(huì)講的，何必多此一舉問(wèn)老師。殊不知，問(wèn)的結(jié)果與講的結(jié)果是截然不同的。問(wèn)是把自己的思路說(shuō)給老師聽(tīng)，得到老師的正確指點(diǎn)；而講是老師把自己的思路表達(dá)出來(lái)，希望你接受。前者是主動(dòng)學(xué)習(xí)，后者是被動(dòng)學(xué)習(xí)；前者是一種對(duì)思維的梳理，而后者則是對(duì)思維的截?cái)唷?

女兒在老師那里豐富著自己的思想，同時(shí)也收獲著老師的思想，兩者的疊加讓女兒不斷地進(jìn)步。

家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束的時(shí)候，我本想去問(wèn)生物老師，因?yàn)榕畠哼@次的生物考得太差了，僅得了40分。誰(shuí)知，巧遇了女兒高二的班主任劉老師，我們聊了一會(huì)。聽(tīng)我說(shuō)想去生物老師那里問(wèn)情況，劉老師笑著說(shuō)：讓她自己拿著考試卷子去問(wèn)老師，一道題一道題地問(wèn)清楚，這樣才有效果。

如此看來(lái)，老師還是很喜歡同學(xué)們?nèi)?wèn)問(wèn)題的。

回到家，女兒?jiǎn)栁壹议L(zhǎng)會(huì)的情況，我把會(huì)議的簡(jiǎn)單紀(jì)要拿給她看。等她看完，我意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“時(shí)間不多了，再苦再累也只有這么久了……”

我的話還沒(méi)有說(shuō)完，女兒立即打斷我說(shuō)：“什么意思？”

“沒(méi)意思?！蔽矣樣樀卣f(shuō)。

“你是不是覺(jué)得我不夠努力？不勤奮？不刻苦？”女兒十分敏感地問(wèn)。

“是你自己說(shuō)的不勤奮，又不是我說(shuō)的。”我狡辯地回答。

女兒欲說(shuō)無(wú)語(yǔ)，轉(zhuǎn)身回自己的房間去了。

真沒(méi)想到女兒竟然變得那樣敏感。我曾經(jīng)對(duì)女兒說(shuō)：“有時(shí)候我很矛盾?？匆?jiàn)你睡懶覺(jué)，我真想把你叫起來(lái)，按照你自己訂的作息時(shí)間早點(diǎn)起來(lái)讀英語(yǔ)。有時(shí)候看見(jiàn)你學(xué)習(xí)挺辛苦又很心疼，想讓你好好休息不要累壞了?？偸歉嬲]自己：快樂(lè)學(xué)習(xí)?！?

女兒一聽(tīng)，很平靜地回答我說(shuō)：“那你就矛盾好了……”

哎！ 可嘆天下父母心。

陪讀心語(yǔ)：

1.你的孩子有拿著試卷去問(wèn)老師的習(xí)慣嗎？如果沒(méi)有，請(qǐng)告訴他立即行動(dòng)起來(lái)！多問(wèn)老師可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.千萬(wàn)別輕視教科書(shū)!高考題中有時(shí)候整段地出現(xiàn)教科書(shū)中的內(nèi)容，讓你填空或是判斷。今年女兒學(xué)校的市級(jí)狀元就是一個(gè)對(duì)教科書(shū)滾瓜爛熟的同學(xué)。他可以看到題目后，說(shuō)出這道題的知識(shí)點(diǎn)在教科書(shū)的哪一本哪一頁(yè)的哪個(gè)角落上。所以，千萬(wàn)別輕視你的教科書(shū)！