1. 簡(jiǎn)單應(yīng)用題

樹(shù)上有8只鳥(niǎo)，飛走5只，又飛來(lái)3只，樹(shù)上有幾只鳥(niǎo)？（2010外區(qū)小孩雙榆樹(shù)中心小學(xué)面試題）

解析：

如果有難度，可以啟發(fā)孩子去擺一擺或者畫圈圈、掰手指都可以，從多個(gè)角度去思考，當(dāng)然如果心算就更好了。
如果孩子覺(jué)得非常困難，第一步需要知道加減的意義，簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)字的計(jì)算，逐步過(guò)渡到加減混合計(jì)算，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

僅僅讓孩子理解簡(jiǎn)單加減的意義，也不是一件容易的事情。比如，讓孩子理解加的意義，不能單純的說(shuō)幾加幾等于幾，需要眾多具有“加”的意義的詞，和“加”結(jié)合在一塊兒，讓孩子感知“加”的意義。我們可以這樣講：寶寶有2塊糖，小貓送來(lái)1塊，小狗送來(lái)1塊，小熊又送來(lái)2塊，媽媽又買了1塊，爸爸再加上1塊，這樣多次做過(guò)之后就可以問(wèn)孩子：3塊糖再加上1塊糖等于幾塊糖？關(guān)鍵是讓孩子多角度理解“加”的意義。減法的意義也是同樣的道理。寶寶有6個(gè)蘋果，自己吃掉1個(gè)，給小貓1個(gè)，壞了1個(gè)，小耗子偷走1個(gè)，又減掉1個(gè)…….

再說(shuō)計(jì)算能力形成的過(guò)程：首先是動(dòng)作上的、然后是形象上的、最后可以上升為抽象的。
一個(gè)家長(zhǎng)讓孩子算數(shù)是這樣說(shuō)的：你不許用手，也不許用算具，你給我算出來(lái)。那你讓孩子怎么算呢？孩子算數(shù)，開(kāi)始就得掰手指（動(dòng)作上計(jì)算），待掰手指熟練了，就會(huì)想著掰手指，最后，才會(huì)脫離手指進(jìn)行推算。當(dāng)然掰手指肯定不是最好的辦法，甚至是一種笨辦法。

關(guān)于計(jì)算的指導(dǎo)是一個(gè)很大的課題，以后再跟大家探討。