記得我女兒剛出生的時(shí)候，我很關(guān)心2個(gè)問題，一個(gè)是性別，一個(gè)是體重。當(dāng)知道這兩個(gè)數(shù)據(jù)以后，就感覺一塊大石頭落地了，也踏實(shí)了許多。因?yàn)槲抑篮⒆邮钦５?，符合新生兒的各?xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，自然心滿意足了。

其后，看著柔弱的孩子，被月嫂三下五除二的解決“問題”，生怕孩子被傷害了。但沒有過多久，隨著孩子的逐漸長大，我就明白她為什么這樣“粗暴”了。孩子并沒有我們想象的那樣弱小，他們有自己的發(fā)展規(guī)律，且由于動(dòng)物的本能，使其能面對各種環(huán)境，并使自己生存下來。所以，對孩子“隨意”一點(diǎn)，反而是較好的。

當(dāng)孩子稍微大一點(diǎn)，我井中月也未能免俗地經(jīng)常量其身高、體重，然后對照成長量表，生怕孩子發(fā)育不好。超過標(biāo)準(zhǔn)時(shí)興高采烈，而低于標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就想是否是給孩子吃的不足，或是要補(bǔ)充一點(diǎn)別的東西。這種歡喜和焦慮的交替，非養(yǎng)育孩子的父母不能體會?？墒?，有一天好像頓悟一樣，我瞎操心這些育兒指標(biāo)或量表干什么，真是閑的慌！參見《教養(yǎng)壞習(xí)慣：照著育兒書養(yǎng)孩子》。

孩子的生長，按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念，是有一定的規(guī)律和指標(biāo)的，但未必每個(gè)孩子都是一樣的。這就像有朋友的心臟是長在右邊的，難道說這些人都不正常？對嬰幼兒來說，某個(gè)階段在某個(gè)方面超出平均值，或低于平均值是非常合理的現(xiàn)象。而參照量表和某些指標(biāo)，只是看你的孩子是否和抹平的均值有多少差異而已，沒有必要關(guān)注一時(shí)的得失。

育兒多參考指標(biāo)的父母，多少是有一點(diǎn)不自信的體現(xiàn)，或是期望自己的孩子能超過其他同齡人。不能否認(rèn)，是父母都在內(nèi)心中，希望孩子能比別的孩子有較多的競爭優(yōu)勢，但看待孩子，不能只看幾個(gè)指標(biāo)的，需要綜合地看。比如，嬰兒階段父母最關(guān)心的是身高、體重量表，生怕孩子低于平均數(shù)，其心態(tài)幾乎和我井中月最初一樣。參見《科學(xué)育兒，別被專家閃了腰》。

孩子由于先天情況有差異，來自父母的遺傳信息也不一樣，所以在某個(gè)階段的生長，就可能有很大的差異。比如，某階段孩子的身高低于該年齡段的平均數(shù)，這可能是孩子這個(gè)階段發(fā)育正好屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)上的小概率，即相對緩慢，或由于孩子在此時(shí)把營養(yǎng)都用于其他發(fā)育方面。比如，孩子體重超過了均值，而身高略低，這都是很正常的現(xiàn)象。

父母看到孩子某個(gè)指標(biāo)未到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)值，也無需過分著急?？粗笜?biāo)千萬不能只看一個(gè)方面，要把孩子的各個(gè)方面都綜合起來看。在這點(diǎn)上，和看待童年期孩子一樣，此時(shí)孩子必然有各種毛病，如果家長忽視孩子的長處，只關(guān)注孩子的毛病，必然孩子是一無是處，且令人反感。但實(shí)際上，從一個(gè)綜合觀察的角度看，孩子不僅是正常的，甚至還是優(yōu)秀的！參見《案例分析：孩子的注意力幾乎都沒有問題》。

同時(shí)，對待孩子也不能總以靜態(tài)的眼光來看，而是要根據(jù)一個(gè)階段的發(fā)展來判斷。比如，2歲女孩身高82厘米，低于同年齡段的孩子下限1厘米，但家長根據(jù)最近3個(gè)月的生長記錄看，孩子身高長了近4厘米，這不僅說明孩子一點(diǎn)問題沒有，反而是孩子的發(fā)育超過了正常情況。道理也非常簡單，因?yàn)楹⒆訌?1個(gè)月到2歲，平均身高應(yīng)該增加3厘米。

對目前流行的各種量表和標(biāo)準(zhǔn)，父母不能奉為圣旨和律令。判斷一個(gè)孩子是否正常，絕不是幾個(gè)指標(biāo)就可以代表的，畢竟孩子是一個(gè)有智力的活生生的人。所以，對于孩子的成長和教育，父母該丟人的時(shí)候就“丟”丟人，丟才是不丟，呵呵。我井中月非常反對拿自己的孩子，與其他孩子進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，也只有放棄這些做法，才能是自己從另外的視角去看待孩子，同時(shí)也減輕自己的焦慮。

當(dāng)然，當(dāng)孩子在許多方面都落后同齡孩子的時(shí)候，家長才有可能去考慮孩子本身和養(yǎng)育的問題。比如，孩子身高、體重、智力、反應(yīng)、健康、語言等諸多角度，都比同齡孩子差了許多，請教醫(yī)生是對的。但若差別不是特別明顯，就不需要擔(dān)心過度，因?yàn)檫@些孩子可能只是目前發(fā)育相對緩慢，或根本就是由于情緒問題沒有解決而導(dǎo)致的一系列問題。參見《嬰兒期孩子的生理、心理發(fā)展》。

在這里，我順便提一下孩子的智力測量。目前對孩子的智力測定，尚沒有一個(gè)很完美的測量量表，主觀性較強(qiáng)，且由于常模、信度和效度，以及主測試人的水平差異，也會造成結(jié)果的偏差。比如，智力測試中，有一些通過圖形進(jìn)行邏輯推理的，如果孩子不屬于標(biāo)準(zhǔn)常模，即以往從來就沒有接觸這些東西，或孩子不喜歡主測試人，最后的測量結(jié)果偏差很大。

在對待孩子的學(xué)習(xí)方面，也是如此的，也不能只看單一的方面和能力。比如，最近網(wǎng)上比較流傳的美國孩子家務(wù)清單，說9-24個(gè)月的孩子自己扔尿布，2-3歲的孩子要扔垃圾、整理玩具，等等。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)先不說是否科學(xué)和合理，如果只知道“拿來”而不會思考，則會“害”死孩子的！實(shí)際上，父母要想的是，為什么國外的父母要讓孩子做家務(wù)。參見《讓孩子癡迷“家務(wù)活”游戲》。

當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績不理想的時(shí)候，家長著急可以理解，但只知道“補(bǔ)”就可能違背發(fā)展規(guī)律。每個(gè)孩子的發(fā)展道路是有區(qū)別的，多等待孩子一陣不是壞事，今天孩子數(shù)學(xué)差一點(diǎn)，未必明天還是差。假設(shè)父母“窩心”想盡一切辦法督促孩子，就在無形中給孩子增加了無數(shù)壓力。這樣做的結(jié)果，可能使家長的愿望遠(yuǎn)離預(yù)期，甚至是適得其反。參見《培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)孩子之喜歡做作業(yè)》。

所以，看待孩子的學(xué)習(xí)，也要從多方面進(jìn)行觀察和分析，不能在乎一城一地的得失。學(xué)習(xí)本來就是貫通的，沒有一個(gè)完全獨(dú)立的學(xué)科存在，給孩子一份自由，多發(fā)現(xiàn)他們的長處，孩子在自信心的引導(dǎo)下，自然就會帶動(dòng)其他方面。當(dāng)然，做父母的，如果能在孩子各種指標(biāo)的指引下，避免犯不應(yīng)該犯的教育錯(cuò)誤，對孩子也會有很大的幫助。