小升初擇校須考慮今后孩子的上升空間
又到了一年一度“小升初”的時候,“擇?!庇殖闪藷衢T的話題。這里僅談談“小升初”擇校要考慮到孩子今后上升空間的問題。
1、孩子是具有很大發(fā)展?jié)摿Φ?br>
雖然,孩子經(jīng)過了幼兒期、學齡期的啟蒙,并在小學階段有了萌發(fā)和一定的發(fā)展,但是,仍有相當?shù)臐摿ι形窗l(fā)揮出來。因為,孩子在小學階段接觸到的老師和同學都是比較有限的;而且,上中學本身就是一次很大的提升。政治、歷史、地理,數(shù)學、物理、化學、生物等既有新課程,又有新起點。
新課程既是“啟蒙”,又是學習進步的新機遇,同學們都是站在同一個起跑線上,提升的空間巨大。有關課程的新起點更是機遇與挑戰(zhàn)并存,提升的空間也是很大的。這就看怎樣調(diào)動和激發(fā)孩子的發(fā)展?jié)摿蛯W習潛能了。
忽視了孩子的發(fā)展?jié)摿蛯W習潛能的調(diào)動和激發(fā),那將使孩子在中學的學習中處于較為被動的地步。這將對孩子以后的發(fā)展將產(chǎn)生重大的影響。這一點,請家長一定要有比較清醒的認識。
2、師資環(huán)境的影響是巨大的
“名師出高徒”、“嚴師出高徒”,“兵悚悚一個,將悚悚一窩”,這是大家都知道的。為什么大家都想讓自己的孩子上名校,其實,就是沖著名師去的。經(jīng)名師指點指教的孩子,提高起來就快得多。
3、生源因素的效應越來越突出
同學之間相互影響的作用有時可能會超過師資的影響。愛學習、會學習的孩子聚在一起,那相互促進的作用可能是家長都想象不到的。孩子不僅有了較大的上升空間,而且,還有了提升的動力。反之,不愿意學習、厭惡學習的氣氛一經(jīng)蔓延,那就有影響了;要是形成了氛圍,那就更麻煩了。有上升的空間,不去提升,“牽著不走,打著倒退”,那家長還不暈菜了。
有的家長沒有注意以上的問題,到時候就顯得很無奈。例如,有的孩子在班里學習長期占據(jù)第一或前三名的位置,孩子和家長可能都會很高興的。但是,如果不知道“山外青山,樓外樓,還有能人在前頭”的現(xiàn)實;在加上本身沒有“比學趕幫超”的壓力和氛圍,再提高就很難了。
有人總結初中學生學習的情況是:“初一不相上下,初二兩極分化,初三天上地下”。這是很有普遍意義的。
“初二兩極分化”就說明了上升的空間是很大的。
“初三天上地下”,上去的就上去了;上不去的,也沒有什么遺憾。
“小升初”擇??紤]孩子今后上升的空間,須要有“大視野”,不能當“井底蛙”。
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