現(xiàn)在碩士畢業(yè)后，有很多人選擇考博。以前博士畢業(yè)后九成以上在高校和科研院所工作不同，現(xiàn)在博士就業(yè)出現(xiàn)新動(dòng)向，半數(shù)以上進(jìn)入政府，當(dāng)上了公務(wù)員。?
　　我國(guó)博士教育規(guī)模的快速發(fā)展，可謂是既喜又憂?！跋病钡氖?，我國(guó)的博士培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)超過美國(guó)。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)具有博士授予權(quán)的高校已超過310所，而美國(guó)只有253所。2006年，美國(guó)培養(yǎng)的博士有5.1萬(wàn)人，我國(guó)培養(yǎng)的博士已達(dá)4.9萬(wàn)人；2007年，中國(guó)博士人數(shù)繼續(xù)上升，已超過5萬(wàn)人。而“憂”的是，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面原因，培養(yǎng)的博士有相當(dāng)比例并沒有到科研單位從事與所接受博士教育相關(guān)的研究工作，而是到了一些其他學(xué)術(shù)要求并不高的崗位。在職研究生報(bào)考
　　國(guó)務(wù)院學(xué)位辦主任楊玉良院士日前透露，我國(guó)已超過美國(guó)成為世界上最大的博士學(xué)位授予國(guó)家，和以前博士畢業(yè)后九成以上在高校和科研院所工作不同，現(xiàn)在博士就業(yè)出現(xiàn)新動(dòng)向，半數(shù)以上進(jìn)入政府，當(dāng)上了公務(wù)員。
　　我國(guó)博士教育規(guī)模的快速發(fā)展，可謂是既喜又憂。“喜”的是，我國(guó)的博士培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)超過美國(guó)。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)具有博士授予權(quán)的高校已超過310所，而美國(guó)只有253所。2006年，美國(guó)培養(yǎng)的博士有5.1萬(wàn)人，我國(guó)培養(yǎng)的博士已達(dá)4.9萬(wàn)人；2007年，中國(guó)博士人數(shù)繼續(xù)上升，已超過5萬(wàn)人。而“憂”的是，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面原因，培養(yǎng)的博士有相當(dāng)比例并沒有到科研單位從事與所接受博士教育相關(guān)的研究工作，而是到了一些其他學(xué)術(shù)要求并不高的崗位。
　　博士生教育的快速發(fā)展，還在于社會(huì)存在對(duì)博士學(xué)歷的旺盛需求，除了高等學(xué)校教職崗位、科研機(jī)構(gòu)的研究崗位按要求需要從業(yè)者有高學(xué)歷之外，其他一些本不需要高學(xué)歷的崗位，也紛紛提出學(xué)歷門檻要求。有的地方招聘處級(jí)干部，就明確提出應(yīng)聘者的學(xué)歷為博士；還有的地方，在人才晉升中，學(xué)歷也是明文或者不明文的重要標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致一些人不是為了追求學(xué)術(shù)發(fā)展，僅僅為了提高學(xué)歷層次而攻讀博士學(xué)位，包括一些企業(yè)負(fù)責(zé)人、政府官員。
　　“高大全”成為過去十年中大量本科高等學(xué)校辦學(xué)的共同追求，不少高校在衡量學(xué)校辦學(xué)水平時(shí)，把爭(zhēng)博士點(diǎn)數(shù)、擴(kuò)大博士研究生培養(yǎng)規(guī)模作為重要的辦學(xué)工作。有的學(xué)校是有條件上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上———包括整體引進(jìn)其他學(xué)校的學(xué)科團(tuán)隊(duì)、大量聘請(qǐng)校外兼職博導(dǎo)等等。在這一過程中，這些學(xué)校往往無(wú)暇顧及博士生培養(yǎng)的質(zhì)量，主動(dòng)分析博士生們的學(xué)術(shù)發(fā)展前景。一名導(dǎo)師同時(shí)帶10多名博士生、幾十名碩士研究生，學(xué)生無(wú)法接受導(dǎo)師指點(diǎn)進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練的情況，在高校中并不少見。也正是由于這種“讀博心態(tài)”，進(jìn)一步鼓勵(lì)了一些高?？梢圆豢紤]博士生的質(zhì)量，而大力發(fā)展博士教育，甚至把博士學(xué)歷資源與一些老板、官員手中的資源進(jìn)行“共享”。因此，博士教育的異化受到社會(huì)的廣泛質(zhì)疑也就在情理之中，前不久網(wǎng)友熱捧只有中專學(xué)歷的發(fā)改委主任，其實(shí)也是出于對(duì)當(dāng)前高等教育的嚴(yán)重不滿。
客觀上說(shuō)，近年來(lái)，有關(guān)教育管理部門在反復(fù)強(qiáng)調(diào)博士教育的質(zhì)量，突出博士培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性方面做了不少工作，推出了博士點(diǎn)的淘汰機(jī)制、博士生導(dǎo)師遴選辦法改革、博士生招生改革、博士生培養(yǎng)機(jī)制改革(比如，限制導(dǎo)師招收博士生的數(shù)量，實(shí)行博士生導(dǎo)師資助制，規(guī)定導(dǎo)師必須有課題方能招收博士)等等，但是以上這每一項(xiàng)改革、每一項(xiàng)措施，都在各培養(yǎng)機(jī)構(gòu)引來(lái)不同議論，而且在具體實(shí)施中，對(duì)保證博士質(zhì)量收效不大。
　　其實(shí)提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于兩方面。
　　其一，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)校的辦學(xué)理念，不應(yīng)追求學(xué)校規(guī)模的發(fā)展，而應(yīng)注重質(zhì)量的提高。然而目前這一辦學(xué)理念并沒有確立，從首屆全國(guó)地方大學(xué)發(fā)展論壇上傳出的消息是，教育部準(zhǔn)備進(jìn)一步發(fā)展地方大學(xué)，準(zhǔn)備建設(shè)100所研究生院，讓更多的地方大學(xué)參與國(guó)家人才的培養(yǎng)(目前全國(guó)有56所研究生院，基本都以部屬院校為主)，這一舉措，可能會(huì)進(jìn)一步助長(zhǎng)高校辦學(xué)追求“高大全”。
　　其二，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)資源配置模式，實(shí)行博士生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。高校的學(xué)術(shù)資源配置，主要還集中在學(xué)校行政力量手中，導(dǎo)師的自主權(quán)受到了很大限制，從而使博士培養(yǎng)出現(xiàn)大家負(fù)責(zé)，但事實(shí)上大家都難以負(fù)責(zé)的情形。提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，必須從恢復(fù)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)尊嚴(yán)做起，有導(dǎo)師的學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，才能在博士招生時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，才能在培養(yǎng)過程中，開展深入的學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)訓(xùn)練，才能在學(xué)位答辯中，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。而恢復(fù)導(dǎo)師學(xué)術(shù)尊嚴(yán)的過程，則涉及當(dāng)前高等教育管理體制的整體改革，使大學(xué)能自主辦學(xué)，有教授治學(xué)、學(xué)術(shù)自治的環(huán)境。沒有這種環(huán)境，博士教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，只會(huì)加速博士的“貶值”。