聽(tīng)力部分屬接收性語(yǔ)言技能單項(xiàng)測(cè)試。其目的是測(cè)試考生在類似日常生活的情景中獲取口頭信息的能力，大綱對(duì)其要求是：能聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家人士關(guān)于日常生活，社會(huì)生活的講演或交談，聽(tīng)懂難度與TOEFL中Minitalk等相同的材料，及以BBC和VOA為主的國(guó)際新聞節(jié)目的內(nèi)容，并就以上材料進(jìn)行推理，分析。材料可以是描述性，解釋性或說(shuō)明性, 反映日常生活的句子，對(duì)話及一般性的新聞報(bào)道，短評(píng)等，題材以有關(guān)人，社會(huì)，文化，經(jīng)濟(jì)，世界，社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)，藝術(shù)及人文等的內(nèi)容為主。

聽(tīng)力中涉及的語(yǔ)法不超出考綱的相關(guān)規(guī)定，詞匯盡量不超過(guò)大綱對(duì)四級(jí)的詞匯要求，但BBC和VOA中有個(gè)別生詞，要求考生能根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)。背景知識(shí)在考生掌握或理解的常識(shí)之內(nèi)，不會(huì)出現(xiàn)專門(mén)測(cè)試背景知識(shí)，或智力的題目。

聽(tīng)力錄音由英美國(guó)家人士錄制，有英式，也有美式英語(yǔ)，但避免帶有明顯的地方口音。錄音語(yǔ)速為每分鐘約120個(gè)詞，只念一遍，在每個(gè)陳述或問(wèn)句后有約10秒鐘的停頓，供考生選項(xiàng)。根據(jù)考試大綱修訂本，聽(tīng)力理解部分共占時(shí)20分鐘，分三個(gè)部分，Section A: Statement.（單人陳述） Section B: Conversation. （兩人對(duì)話） Section C: News Broadcast.（新聞廣播），三個(gè)部分共25道客觀題，每小部分為7--9題，原始記分為每題一分，共25分，但比重為15%。

III. 提高聽(tīng)力水平的建議

1. 首先要克服心理障礙：由于考場(chǎng)的緊張氣氛，聽(tīng)力的瞬間、暫時(shí)性，考生在聽(tīng)之前，生怕聽(tīng)不懂，聽(tīng)覺(jué)緊張，越怕就越不能專心，或有個(gè)別詞匯一下子聽(tīng)不出，而苦苦絞盡腦汁的想，而影響對(duì)下邊的內(nèi)容的注意力。因此，考生平時(shí)要有意識(shí)地訓(xùn)練自己的心理素質(zhì)，參加一些模擬考試，培養(yǎng)對(duì)考場(chǎng)的適應(yīng)能力，掃除恐懼心理，訓(xùn)練自己整體理解而非逐字逐句理解的意識(shí)，用上下文進(jìn)行推測(cè)的能力。從而做到“精神集中而不緊張，注意力專注但不停留”。

2. 聽(tīng)力測(cè)試考生獲取口頭信息的能力，而英語(yǔ)可分成諸如書(shū)面語(yǔ)、正式、非正式、口語(yǔ)體等語(yǔ)域，它們?cè)谟迷~、句法等方面都有所不同，因此考生不僅要熟悉英、美不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞，而且在學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)的同時(shí)，注意口頭語(yǔ)的表達(dá)方式、用詞、句型結(jié)構(gòu)、升降調(diào)所表示的不同的感情色彩。只有堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期進(jìn)行泛聽(tīng)，聽(tīng)不同題材、不同內(nèi)容、不同性別、不同語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，甚至于同一單詞的不同讀音，才能穩(wěn)步提高聽(tīng)力技能。

3. 在各部分題目前試題冊(cè)上都印有一段題目指令，磁帶上也錄有相應(yīng)指令，由于每年考試這部分指令都基本相同，考生只要熟悉這些內(nèi)容，就可以節(jié)約下錄有指令的這段時(shí)間，利用其提前閱讀試題的問(wèn)題及干擾項(xiàng)。

4. 有目的的聽(tīng)：聽(tīng)力與語(yǔ)法、閱讀不同，可以讀完再回讀，她的內(nèi)容是暫時(shí)、一次性的，因此學(xué)會(huì)抓要點(diǎn)、關(guān)鍵詞，以意群為單位理解全文，就變的相當(dāng)重要。在四級(jí)考試的聽(tīng)力部分中，問(wèn)題都已印在考卷上，考生先看了問(wèn)題，心中有數(shù)，就知道有針對(duì)性的有選擇地聽(tīng)原文，聽(tīng)的時(shí)候，抓相關(guān)信息，濾除不相關(guān)的內(nèi)容，從而減輕聽(tīng)的負(fù)擔(dān)，以提高聽(tīng)的有效性，同時(shí)，通過(guò)閱讀干擾項(xiàng)，多些背景提示，再分析四個(gè)選擇項(xiàng)的異同，以此作為線索，聽(tīng)的時(shí)候，有的放矢。

5. 培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣：由于受母語(yǔ)的干擾，中國(guó)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中習(xí)慣于在大腦中先把英語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)進(jìn)行理解，然后再翻譯成英語(yǔ)回答，而聽(tīng)的內(nèi)容常常一瞬即逝，因此在平時(shí)學(xué)習(xí)中，考生要用英英字典， 用英語(yǔ)的概念去解釋詮釋，從而避免把英語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)，再翻譯成英語(yǔ)的習(xí)慣。這樣，可大大減少聽(tīng)的過(guò)程中解碼所需的時(shí)間，也就不會(huì)出現(xiàn)猴子摘苞米的故事了。

6. 語(yǔ)言的另一重要作用是其交際功能，能夠理解中心思想，演講者的意圖，或細(xì)節(jié)，能體會(huì)語(yǔ)言的交際功能意義，善于把語(yǔ)言與語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行體會(huì)字面表層所傳遞的深層意義，如請(qǐng)求、命令、建議等，而熟悉句子的句型，有助于提高對(duì)講演者意圖的判別能力，理解句子的語(yǔ)言外涵義。

7. 學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記筆記，不是聽(tīng)寫(xiě)，而是寫(xiě)下關(guān)鍵信息，如關(guān)鍵詞、時(shí)間等，便于作參考。

8. 陳述與對(duì)話都選自日常生活對(duì)話，所以考生在加強(qiáng)聽(tīng)力的同時(shí)，多用英語(yǔ)交流，“聽(tīng)說(shuō)不分”，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)境。單句陳述比較難，在于沒(méi)有上下文，或重復(fù)，所以對(duì)于詞匯、詞語(yǔ)搭配、句型結(jié)構(gòu)的捻熟非常重要。在雙人對(duì)話中，不僅理解談話內(nèi)容，而且善于通過(guò)談話內(nèi)容，判別諸如：兩者的身份，談話的時(shí)間、場(chǎng)合，話題，弦外之音等。

9. 在平時(shí)訓(xùn)練聽(tīng)新聞時(shí)，注意新聞中的幾個(gè)重要因素，如what, who, where, when, how, and why等，在考試中再結(jié)合問(wèn)題內(nèi)容，就能很快做出正確選擇。

新聞中，許多人名、地名、組織機(jī)構(gòu)等出現(xiàn)的頻率較多，而對(duì)這些不熟悉，有可能降低反應(yīng)速度，所以，考生平時(shí)多讀些如China Daily, New York Times, 《參考消息》之類的報(bào)刊雜志，并適當(dāng)?shù)淖鲂┯涗?，尤其是常出現(xiàn)的國(guó)際人物、國(guó)名、地名、事件等，從而多些儲(chǔ)存信息，有利于考試中快速聽(tīng)懂內(nèi)容。

中國(guó)學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，過(guò)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，句法，而忽視聽(tīng)、說(shuō)等交際能力的培養(yǎng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯語(yǔ)言技能沒(méi)有協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)四級(jí)考試，使考生對(duì)自己的各項(xiàng)能力進(jìn)行檢驗(yàn)，促使考生重視各項(xiàng)語(yǔ)言技能的培訓(xùn)。


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