2011幼升小的孩子馬上就要進(jìn)小學(xué)了，論壇中，準(zhǔn)小學(xué)生與小學(xué)生媽媽的討論也更為激烈了，從小園生變生小學(xué)生，遠(yuǎn)非只是身份上的改變，各種調(diào)整和適應(yīng)正在進(jìn)行中。我們選擇以下的文章給準(zhǔn)小學(xué)生媽媽，希望有所幫助。

　　孩子從幼兒園到小學(xué)一年級是一種轉(zhuǎn)型。

　　由于這種轉(zhuǎn)型，孩子所處的環(huán)境，所受的教育以及人際關(guān)系等諸多方面都將發(fā)生深刻的變化。隨之而來的則是孩子與社會漸行漸近——從幼兒園到小學(xué)一年級的轉(zhuǎn)型將成為其真正走向社會的重要起點。

　　小學(xué)一年級與幼兒園不同

　　相對于幼兒園而言，小學(xué)一年級最集中的特征是它與社會的逐漸對接，盡管學(xué)校仍然是學(xué)校，和社會相差甚遠(yuǎn)，但是從小學(xué)一年級的生活、作息時間范式來看，已經(jīng)具有明顯的社會性。

　　學(xué)習(xí)成為孩子生活的主題。這是與幼兒教育最大的不同。如果說幼兒園教育以“撫育”為主，兼顧學(xué)習(xí)，那么，小學(xué)一年級教育則完全轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí);如果說幼兒園更多的強(qiáng)調(diào)“呵護(hù)”與“照顧”，那么，小學(xué)一年級則更注重“自理”和“自立”;如果說幼兒園的孩子更多的是“朦朧”，那么，小學(xué)一年級則是由“朦朧”逐漸走向“清醒”。貫徹其中的自然是“學(xué)習(xí)”的深化與完善。這既是兩種根本不同的行為特征，也是伴隨著孩子們的成長自然形成的教育轉(zhuǎn)變，是其自身的規(guī)律使然。

　　行為的規(guī)范性。幼兒園同樣有著明晰而規(guī)范的生活、行為準(zhǔn)則。但在大多數(shù)情況下，這種規(guī)范往往成為一紙空文而束之高閣。因為這個時候的孩子生活尚且不能自理，更不能妄言其他。而這個時候的老師，也更多的承擔(dān)了“保姆”和“保育員”的角色。小學(xué)一年級的不同則在于：孩子們的日常生活自理能力已經(jīng)初步具備，所欠缺的只是“點撥”和“自律”。在這個時候，強(qiáng)調(diào)生活的規(guī)范性和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不但具備現(xiàn)實的生理基礎(chǔ)，而且對其今后的成長都將產(chǎn)生重要的指導(dǎo)意義。

　　紀(jì)律約束的“剛性”。幼兒園有紀(jì)律，但是這種紀(jì)律的約束力普遍帶有“弱化”的傾向，屬于紀(jì)律的“軟約束”。小學(xué)一年級則由紀(jì)律約束“軟化”向紀(jì)律約束“硬化”轉(zhuǎn)變。誠然，在這個過程中，孩子們有著諸多不適應(yīng)，但是考慮到未來社會的角色要求、競爭的壓力和生存的嚴(yán)酷性，這種轉(zhuǎn)變又不可避免。

　　上述的不同恰恰反映出小學(xué)一年級由生理“斷奶”到“自立”的艱難歷程。