讀寫障礙是一種最常見的學(xué)習(xí)障礙。有讀寫障礙的孩子,不能正確處理口頭或書面的語言文字信息。他們?cè)谄醋?、書寫、閱讀、聆聽或者是做算術(shù)時(shí),會(huì)覺得非常困難。與自閉、多動(dòng)等其他障礙相比,讀寫障礙兒童的基數(shù)更大、表現(xiàn)卻更不明顯,特別值得關(guān)注。

  讀寫障礙家長們面對(duì)著艱難的困境:“我們會(huì)繼續(xù)陪著我們的孩子,直到他們能以自己的形式展現(xiàn)自我。然而,我們能堅(jiān)持多久,孩子又能堅(jiān)持多久?”

  聰明的“笨”女兒

  一位母親和她的女兒,兩位讀寫障礙者,共同尋找著通往世界的另一種可能

  “書架上有31本書,借走了9本,還剩幾本書?”這道數(shù)學(xué)題,在作業(yè)本上靜靜等待著一年級(jí)女孩余欣欣(化名)的解答。

  “13-9=4”,欣欣寫。

  看到女兒又把31看成13,一旁的媽媽余靜佳提醒著:“欣欣,要多看幾遍題目啊。”

  欣欣有點(diǎn)委屈:“媽媽,我都看了三遍了!”

  余靜佳心里一動(dòng)。上小學(xué)后,欣欣常常犯類似的低級(jí)錯(cuò)誤。比如,“81是大于、等于還是小于18?”欣欣會(huì)填“等于”。拼音課上,她也分不清“p”和“q”……

  煩惱一年后,余靜佳找到所有問題的答案:她的女兒欣欣,是一名讀寫障礙兒童。

  讀寫障礙是一種最常見的學(xué)習(xí)障礙。有讀寫障礙的孩子,不能正確處理口頭或書面的語言文字信息。他們?cè)谄醋?、書寫、閱讀、聆聽或者是做算術(shù)時(shí),會(huì)覺得非常困難。

  從臺(tái)灣來到北京的女建筑師余靜佳,曾在美國留學(xué)時(shí)聽說過讀寫障礙這回事?,F(xiàn)在她又開始查閱資料,她發(fā)現(xiàn),不同國家孩子遭遇讀寫障礙的比例,多的高達(dá)15%,少的也有5%左右——這是一個(gè)龐大的存在。然而,當(dāng)她把這些信息告訴欣欣的北京老師、自己的朋友們時(shí),卻幾乎沒有人聽說過這個(gè)詞語。