看著身邊的朋友將快要上學(xué)的孩子塞進(jìn)了精挑細(xì)選的學(xué)前班，很多家長很困惑，到底要不要讓孩子上學(xué)前班呢？

　　記者與身邊的媽媽們探討，她們對(duì)學(xué)前班的看法就不盡相同：

　　說法一：

　　上學(xué)前班很有用。孩子對(duì)校園生活節(jié)奏很適應(yīng)，另外孩子因在學(xué)前班學(xué)習(xí)過一年，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)不吃力。這樣等孩子正式上學(xué)時(shí)學(xué)生和家長都會(huì)感覺比較輕松。

　　說法二：

　　不要?dú)Я撕⒆佣虝旱挠變簳r(shí)光。別讓寶寶那么快有壓力，孩子應(yīng)該以玩為主，如果在學(xué)前班把一年級(jí)的東西都學(xué)會(huì)了，等真正上學(xué)時(shí)，孩子會(huì)覺得老師教的東西他已經(jīng)掌握，容易引起孩子課堂上注意力分散，不集中聽講，久而久之形成習(xí)慣。

　　雙方誰也說服不了誰，請(qǐng)記者找專家來解答。

　　大班學(xué)什么？

　　據(jù)南開一幼李淑英園長介紹，她們園的大班課程主要有語言、計(jì)算、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、健康等。

　　學(xué)前班學(xué)什么？

　　這是某雙語學(xué)前班的課程表：

　　主課：拼音、識(shí)字、筆畫規(guī)范、算術(shù)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、英語；

　　附課：國學(xué)、注意力訓(xùn)練、音樂、體育、美術(shù)手工等。

　　聲音

　　南開一幼園長李淑英：

　　幼兒園的教育比較系統(tǒng)，小班著重養(yǎng)成生活習(xí)慣，中班著重養(yǎng)成行為習(xí)慣，大班著重養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)，在情境中受教育。學(xué)齡前的孩子對(duì)于小學(xué)要做哪些準(zhǔn)備？我認(rèn)為不是知識(shí)的閑置（提前學(xué)習(xí)），而應(yīng)該是從能力、心理、習(xí)慣三方面有所準(zhǔn)備。包括生活能力、應(yīng)變能力、溝通能力、抗挫折能力、耐力、表現(xiàn)力、組織能力等。當(dāng)然，為孩子上小學(xué)做一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備有必要，但知識(shí)的準(zhǔn)備并不是幼小銜接的重點(diǎn)或者全部，更應(yīng)引起家長關(guān)注的是孩子在身心上能否適合小學(xué)的要求。大班是非常好的教育階段，班級(jí)有得天獨(dú)厚的歡樂氛圍，對(duì)提高孩子情商，培養(yǎng)孩子快樂性格大有好處。

　　本市某學(xué)前班負(fù)責(zé)人：

　　上學(xué)前班和幼兒園側(cè)重點(diǎn)是不同的，幼兒園一般對(duì)于孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)事物的好奇心、求知欲都會(huì)有好的培養(yǎng)，為以后好的生活習(xí)慣和思考問題的方式打下一個(gè)良好的鋪墊，而學(xué)前班更側(cè)重如100以內(nèi)加減法、漢語拼音、基礎(chǔ)英語等，為孩子上小學(xué)打下了一個(gè)堅(jiān)定的基礎(chǔ)，它可以以一名小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子們，當(dāng)孩子們步入小學(xué)的時(shí)候，可以盡快進(jìn)入小學(xué)生的角色。

　　本市某小學(xué)語文教師：

　　其實(shí)小學(xué)低年級(jí)主要也是著重培養(yǎng)孩子們的日常行為習(xí)慣及品德的養(yǎng)成，一、二年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)成績上并沒有太大差異，成績出現(xiàn)差異主要在四、五年級(jí)，我個(gè)人不贊成學(xué)前上太多課程，因?yàn)閷W(xué)得太多有點(diǎn)揠苗助長，一旦真正踏入小學(xué)，孩子對(duì)知識(shí)的渴求，新知識(shí)帶來的刺激和新鮮感就會(huì)減弱。

　　著名早教專家郭建國：

　　著名早教專家郭建國指出，對(duì)于學(xué)齡前兒童的教育問題，家長們必須要明確，孩子從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程，孩子在學(xué)習(xí)和生活等方面都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)大的變化，所以，在上小學(xué)前，給予孩子一些適應(yīng)性的教育是相當(dāng)必要的。還有，孩子在學(xué)齡前都是在不同的教育環(huán)境下成長的，必然會(huì)形成不同的認(rèn)知和行為方式，所以，適當(dāng)?shù)倪^渡銜接學(xué)習(xí)有利于孩子良好的適應(yīng)校園生活。

　　其實(shí)，知識(shí)和能力相比較，對(duì)于這個(gè)階段的孩子來說，后者更為重要。在應(yīng)試教育的影響下，很多家長有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，讓孩子上學(xué)前班是為了提前學(xué)習(xí)課業(yè)文化知識(shí)，讓孩子不要輸在起跑線上。但是，如果孩子在上小學(xué)前就接受了知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)校上課時(shí)，就會(huì)因?yàn)橐呀?jīng)掌握了知識(shí)就不集中精神，從而養(yǎng)成一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　所以，在早期教育階段，應(yīng)該更多培養(yǎng)孩子們的適應(yīng)能力，如果家長有充足的時(shí)間和精力，可以自己來幫助孩子進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)，如果家長覺得需要送孩子到一些相對(duì)專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)也是可以的，但需要多方考量，慎重選擇。首先，要了解學(xué)前班是否合法開辦（是否有資質(zhì)），是否具有開設(shè)班級(jí)的基礎(chǔ)條件；另外，要關(guān)注學(xué)前班開設(shè)的課程，是否將能力的培養(yǎng)放在首位。