小升初語文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)
一、聯(lián)系上、下文理解詞語
復(fù)習(xí)要求:
能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詞語在文中的意思。
復(fù)習(xí)提示:
由于詞語的多義性和使用上的靈活性(可以臨時(shí)改變用法和詞性),有些詞離開了具體的語言環(huán)境,往往難以理解。因此,必須在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”,聯(lián)系上、下文準(zhǔn)確理解詞語的意思。其方法大致有:
1、找出前后文中的有關(guān)語句——明確詞義。
這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里,只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比如:《馬踏飛燕》中的“構(gòu)思奇妙”這個(gè)詞,只要引導(dǎo)學(xué)生讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨,左后腿向后平伸,以表現(xiàn)它在快速奔跑”,學(xué)生就把握住詞義了。有時(shí),這種情況還有些變化,比如《將相和》中有“完歸趙”這個(gè)詞語,但課文中只有“把和氏璧送回趙國”,那就“完”沒有解釋,其實(shí)轉(zhuǎn)個(gè)彎詞語的意思也就有了。如果我們引導(dǎo)學(xué)生想一想送回的“和氏璧”怎樣的?學(xué)生就能歸納出完整的詞義:把和氏璧完整無缺地歸還趙國。
2、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩——把握變化。
有些詞在實(shí)際使用時(shí),詞義有了變化。對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞語,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境分析,推敲揣摩,才能把握變化。例如:“他借到一本雜志,貪婪地讀起來。”“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么,然后再思考“貪婪”的意思,就能領(lǐng)會(huì)這里的“貪婪”是不知滿足,專心入迷的意思了。
3、借助前后文決定取舍——選準(zhǔn)義項(xiàng)。
有些詞有多種義項(xiàng),在文章中究竟取何種解釋,就地“借助”前后文,把詞義與具體的語言掛上號(hào),要注重讓學(xué)生有一個(gè)根據(jù)查字(詞)典得到了多種義項(xiàng),然后通過分析比較,對(duì)照文章,恰當(dāng)選擇的思維過程,并注重培養(yǎng)學(xué)生把選擇的詞義,放到句子中檢查是否合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、理解句子的含義。
復(fù)習(xí)要求:
領(lǐng)會(huì)句子在語言環(huán)境中的含義和作用。
復(fù)習(xí)提示:
理解句子的含義,主要指對(duì)句子深層意思的領(lǐng)會(huì),對(duì)句子修辭方法的理解,對(duì)句子作用的分析,對(duì)作者用意的解說。
主要方法有:
1、通過注釋疏導(dǎo)理解句意。
對(duì)造成閱讀障礙的詞語,教師要加以必要的注釋疏導(dǎo),幫助學(xué)生掃除障礙。如《草原》寫小丘之綠,“就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣”。學(xué)生不理解“渲染”與“墨線勾勒”的意思,只要啟發(fā)畫過中國畫的學(xué)生到黑板上畫一畫,學(xué)生就明曉句意了。對(duì)難在“物”上的句子,可用這種方法。
2、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語理解句意。
關(guān)鍵詞語,顯然是在句子中起關(guān)鍵作用,核心作用的詞語,關(guān)鍵與否,并不取決于是否屬于生字新詞,而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等,如《為人民服務(wù)》中有一句“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”,只要理解了“固”或“于”這句的含義也就掌握了。
3、借助句法知識(shí)理解句意。
有的句子比較復(fù)雜,可以指導(dǎo)學(xué)生先把構(gòu)句間架勾勒出來,用縮句的方法去理解;有的句子用了修辭手法,要分析修飾成分,找出表達(dá)的重點(diǎn);有的句子是復(fù)句,要理清邏輯聯(lián)系準(zhǔn)確體會(huì)。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真靜啊,靜得讓你感受不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠”,它的間架簡(jiǎn)單:“漓江水靜,漓江水清,漓江水綠”,針對(duì)它的修飾成分加以分析,就能明白這句話描繪了一幅秀麗的景色,表達(dá)了作者贊嘆不已的思想感情。
4、聯(lián)系上下文理解句意。
一定的語句有其固定的句法意義,但一旦依附于具體的語言活動(dòng)后,就產(chǎn)生了生動(dòng)的情境意義,能夠恰如其分地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。因此,理解句意應(yīng)瞻前顧后,綜觀上下,這既是理解句意較普遍的方法,也應(yīng)看作理解句意最基本的原則。具體的說就是聯(lián)系文章的中心,作者的意圖,聯(lián)系人物的品格,事件的意義,景物的特點(diǎn)來理解。例如《賣火柴的小女孩》寫;“他們?cè)诠饷骱涂鞓分酗w走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了?!北砻婵磥恚@句話沒有什么不好懂,但真正的含義需要聯(lián)系上下文分析事件發(fā)生的環(huán)境,領(lǐng)悟文章中心的基礎(chǔ)上方能理解把握。
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