給孩子讀英文書讓很多媽媽發(fā)愁，我也一樣。小寶開始指讀以后，我發(fā)現(xiàn)我給他指讀的東西，他讀出來以后很多都是我的音了。于是我開始讓安妮錄一些音頻資料輔助閱讀。很多媽媽問我如何使用音頻，我認為這要視孩子的特點和音頻的使用目的而定，不能一刀切。

因為中國人——不管是老師還是家長，都存在英語韻律節(jié)奏方面的問題，所以很多人不敢自己讀給孩子聽，而希望借助于音頻。最近有很多媽媽問我關(guān)于如何正確使用音頻的問題，對此我的意見是：音頻的使用應(yīng)該根據(jù)不同的資源、不同的目的而采取不同的方式。

① 對于小寶寶，我們一直說應(yīng)該給他們大量的語音信號，強化他們的聽力辨音能力

這個時候，帶音頻的繪本和英文兒歌、童謠一樣，是一種獨立的語音讀物形式。孩子在聽的過程中，熟悉繪本的語言，從而為以后閱讀繪本打下基礎(chǔ)。回國后觀察國內(nèi)孩子的英文閱讀情況我發(fā)現(xiàn)：如果孩子之前對英語這種語音信號沒有接觸的話，那么對于大人用英語讀繪本會很排斥。

所以，作為讀繪本之前的預(yù)熱，如果把繪本的音頻和其他兒歌等放在一起聽，尤其對于小寶寶，會對日后順利開始親子閱讀英文繪本有非常大的幫助。這個時候，音頻就是獨立的，不一定非要和繪本一起配合使用。不用要求孩子一定聽了就得看。對于較小的孩子，用一些速度較快的音頻，他以后的聽力辨音能力可能會更好。這是語感訓(xùn)練的重要一步。

這個時候如果媽媽能和孩子一起聽音頻，對于自己的英語語感也會非常有幫助，以后再給孩子讀的時候，效果會更好些。

② 對于處于閱讀準備期的孩子(沒有開始學(xué)習(xí) Phonics 但是有閱讀欲望的孩子)

如果他們泛聽的時候聽到過很多繪本的音頻，那么一段時間之后，如果拿出來簡單的繪本，孩子往往可以指讀出來，并且會非常有成就感。目前我家小寶正處于這個階段。他自從開始中文指讀，并同步進行英文指讀到現(xiàn)在，兩個月不到的時間，已經(jīng)幾乎把十幾本 “Thomas and Friends” 一、二級讀物都跟著音頻背下來了，“Maizy”、“Biscuit”等系列也都跟讀了不少。而且，雖然前期我給他指讀時形成了不少不標準的音，隨著后期聽安妮音頻時間的增多，目前他的發(fā)音基本上都向安妮靠攏了。所以我相信，國內(nèi)的孩子用音頻做語音訓(xùn)練，是有必要也是會有效果的。

像小寶這種四歲左右開始喜歡指讀的孩子，音頻的使用可以很靈活。比如：最開始，是我先領(lǐng)他讀 Thomas 系列，他聽到音頻里有熟悉的人物，就開始喜歡上音頻——在此之前他是不愿意聽音頻故事的。一個音頻系列里面即使有些是沒讀過配套的書的，但是聽著也會有感覺。當他把 Thomas 系列的十幾本書讀了個大概之后，有一天，他把書架上的“Maizy”系列全部拿了過來，并且問我：“媽媽，這個是 Maizy Makes Lemonade 嗎？”這是他聽過音頻的一本書。我說不是，然后告訴他哪個是，于是他就開始了這一本的指讀。

對于跟讀指讀這個能力，就我理解，類似于孩子聽媽媽講中文故事。聽得多了，能背下來，對于真正的識字未必有幫助，但是對于孩子建立自信非常有好處。孩子往往會非常自豪地說：“我能讀英文書了。”有了這個感覺，再給孩子配以同級別的讀物，就能達到你讀他也跟著讀的狀態(tài)，這對于孩子的正音和增強閱讀興趣很有價值。