一般四歲以上的孩子，如果之前沒有真正接觸過英語，那么基本都是需要三個月左右的興趣培養(yǎng)期。這個興趣培養(yǎng)做得好的話，最后階段孩子就會有嘗試拼讀的欲望。而這個時候，也是孩子可以開始 Phonics 學習的關鍵期。

也有些上學以后的大孩子，提前學了 Phonics，但是因為閱讀量不夠，聽力輸入也不夠，所以學習的東西一直停留在知識和規(guī)則記憶的表層，沒有內化。正如本書前面幾章所講，Phonics 上連韻律節(jié)奏，下接科學閱讀。在對書有感覺、有興趣的前提下，良好的音素意識和一定的辨音基礎是學習 Phonics 的前提。而學習的過程中，大量同等級別、不同內容的分級讀物的訓練鞏固，又是Phonics 從知識轉化成能力的關鍵。

任何事物的發(fā)展都是螺旋式上升的，像彈簧一樣，需要同一層次足夠量的積累，才能上升到一個新的層次，孩子們的英語學習之路也不例外。中國人普遍具有傳統(tǒng)教育中的教材情結，所以經(jīng)常看到有人到處找美國的教材。孩子學習能力的提高和國外孩子的海量閱讀的關系，就好比彈簧上下兩個臺階的直線距離和橫著的那根鐵絲之間的關系，沒有橫著的那段距離，彈簧就無法轉到上一層。語言的學習靠積累，除此之外沒有捷徑。當然積累的資源需要有科學性，這正是北美科學閱讀的價值所在。

所以說，同一級別的閱讀量決定了孩子什么時候能上升到下一個層次。相同的難度等級，不同的故事情節(jié)，不僅能夠讓孩子體會到讀故事的樂趣，也能夠讓孩子真正通過不同的故事體會到足夠多的情境。而這些情境就構成了孩子英語思維的一個個環(huán)節(jié)。只有通過這樣的閱讀，孩子的詞匯量才能得到積累，其閱讀理解能力才能得到提升。

在閱讀過程中，還有一個必須注意的問題，就是孩子的朗讀。有感情地流利閱讀在英語國家非常受重視，這在本書第四章已有詳細介紹。所以對于學習 Phonics 的孩子來講，應該從一開始就要求孩子讀出來，這對于其語感的培養(yǎng)大有好處，對于孩子以后英語綜合能力的培養(yǎng)和提高，比如寫作、演講等，更是大有益處。

說到這里，不得不又回到本節(jié)開頭的話題，就是關于不同年齡、不同基礎的孩子如何起步的問題：

綜合地說，兩歲以前的孩子應把大力氣花在聽力輸入上，這樣才能事半功倍。此時所進行的親子閱讀，重點應該是發(fā)展認知，學會把圖形與簡單的英文表達對應起來。二至四歲的孩子應繼續(xù)聽力輸入，同時加強情境對應的訓練，通過動畫片、原版書來建立對應模式。四歲之前的閱讀，一般以繪本為主，輔以孩子喜歡的分級讀物。四歲是孩子的閱讀敏感期，如果前期聽力輸入不夠，情境對應訓練不夠，則需要繼續(xù)。四歲以上的孩子，在學習Phonics 的同時，要加大自主閱讀的閱讀量，尤其要重視加大同一級別的閱讀量。如果四歲以上的孩子英語學習才剛剛起步，則可以幾步同時進行，按照上一節(jié)所說的原版繪本親子閱讀三步曲，用兩三個月的時間，先加大聽力輸入，同時培養(yǎng)英語閱讀興趣，然后開始 Phonics 的學習，進入自主閱讀階段。

不管是聽歌、看動畫片、還是閱讀，最重要的是要點燃孩子的興趣。孩子喜歡的就會主動去重復，重復的過程就是內在能力形成的過程。有了內在的動力，才會有無限的潛力。任何具體的做法都只能形成一兩種能力，這些部分的有機結合才是完整的綜合能力。在每一個環(huán)節(jié)的具體做法上，家長都可以根據(jù)孩子的具體情況而有所變通。但是不管怎么變，都要以保護孩子的興趣為主線。興趣為王，給孩子一個科學的軌道，孩子就會給你一個令人吃驚的結果。

關于英文寫作的問題，本書沒有詳述。在英語啟蒙階段，如果能夠在聽和讀方面過關的話，說和寫是很容易上臺階的，只需要一些具體的方法指導就可以了。這個問題，留待以后探討。