聽力辨音能力的積累和提高是一個內(nèi)化的過程。做家長的，只要提供孩子喜歡的東西即可，孩子能看進(jìn)去能聽進(jìn)去，積累到了一定的量，他自然就會有收獲。這點，不需要家長指手畫腳。所以說，媽媽英語好不好，區(qū)別有多大呢？有些媽媽，為了讓孩子早點開口，一邊聽DVD，一邊重復(fù)，同時讓孩子跟著自己的慢速語音來學(xué)習(xí)。其實，這樣做恰恰違背了孩子的聽說規(guī)律，孩子原本有聽清楚原汁原味發(fā)音的機(jī)會被人為地剝奪了。幾個月后，別的孩子已經(jīng)能跟唱得很地道了，而這個孩子因為辨音能力差，唱出來的總是不地道。這到底是教好還是不教好呢？

當(dāng)然，有些媽媽覺得一定要教孩子認(rèn)字母、認(rèn)單詞，才算學(xué)英語了。關(guān)于這個問題，前面的章節(jié)中已經(jīng)有所提及。我覺得在孩子沒要求的時候沒必要教，這些東西到了他有內(nèi)在需要的時候，他自己會要求學(xué)的。

比如小寶，以前對字母一直不感興趣。有一天，我的一個朋友說她家老二，兩歲半了對字母還不感興趣，而老大不到兩歲就都知道了。我說：我家小寶都三歲了，不是還不感興趣嗎？結(jié)果過了沒幾天，小寶忽然之間開始到處找字母！我知道時候到了！要開始教了。

先把素材都弄來再說吧！我找來一些教字母的光盤，以前放的時候他不喜歡看，現(xiàn)在就可以啦！然后又借來一些 ABC 的書，這些書有的他還比較愛看，有的也就是馬馬虎虎！不喜歡的，放一放再說！

孩子更大一些，就要讓他開始學(xué)習(xí) Phonics，為閱讀做準(zhǔn)備了。我曾經(jīng)為小寶準(zhǔn)備了一套 Phonics 的光盤，他看了看也是不喜歡。一般來說，四歲左右的孩子才開始對閱讀感興趣。最近我把本章前面提到的免費的英語網(wǎng)站 中的字母游戲給他玩，從 A 開始，到了 D，就不往下走了。原來他被那個 make a match 的游戲給吸引住了。他一玩這個，我才發(fā)現(xiàn)原來他的英文詞匯量還真不少，基本都能做對。從那天開始，他幾乎每天都要玩這個游戲。我暗想，先給他一段時間玩這個，過后再悄悄地?fù)Q個樣。比如可以是繼續(xù)字母，也可以是 Learn to Read，是什么不重要，重要的是找他感興趣的。記得安妮當(dāng)初就跟著“娃娃丫丫”學(xué)了拼音還有不少漢字，不經(jīng)意間的收獲往往是最大的。

在和 親密接觸了一兩個月之后，小寶的注意力開始轉(zhuǎn)移了。最近幾個月，小寶到了指讀跟讀敏感期，從開始的跟著音頻或者我來讀，到后來能全部背著讀出來，再到開始關(guān)注一個個單詞在音上的差別。小寶最初的時候?qū)?say/said/says 基本不分，我給他指看后面，這有個 s，所以就發(fā)什么音，結(jié)果他馬上聯(lián)想到 starfall，說 S says s。后來，他忽然有一天說，我好多天沒看 starfall 了。再上那個網(wǎng)站，他的重點就放在拼讀上了。

同樣用 ，有些媽媽就總是不能放下教師的角色，總是會對孩子提要求，要求跟讀，要求按順序看，不能只玩游戲，讀錯了還要不斷地糾正等等。最后的結(jié)果是，孩子拒絕按照媽媽的要求來，干脆就不看了。有些孩子甚至因為媽媽的做法而對英語產(chǎn)生抵觸，只要一聽到是英語的東西就拒絕。這個時候，再看看不曾被教過的孩子，在玩中知道了不少東西。就算是在 里面沒有把26個字母都學(xué)會，還有 “Leapfrog”，還有“Hooked on Phonics”。不經(jīng)意間拿出一套光盤，孩子發(fā)現(xiàn)里面大部分字母他都熟悉，那么不會的那幾個很容易就被學(xué)會了。孩子對英文從認(rèn)識到熟悉、再到鞏固的過程，就是資源交叉、立體使用的過程。