最近幾個(gè)月和國內(nèi)的媽媽接觸很多，不少媽媽本身英語并不好，但是孩子的英語卻能夠突飛猛進(jìn)。孩子和媽媽之間，其實(shí)真正相差的就是一個(gè)正確的軌道。孩子能否走上正確的軌道，和媽媽的理念有關(guān)，和媽媽的方法有關(guān)，更和媽媽的堅(jiān)持有關(guān)。剩下的就是一個(gè)手指頭的力量了。

我們這一代人，都是啞巴英語過來的。盡管都曾考過幾級(jí)證書，但是就像有人說的，能把26個(gè)字母的音都發(fā)準(zhǔn)的人都不多，包括我自己在內(nèi)。很多媽媽對(duì)于自己的英語很不自信，覺得寶寶英語好的，媽媽英語水平一定也很高。其實(shí)，英語不好的媽媽，只要方法對(duì)頭，揚(yáng)長避短，寶寶的英語照樣行。因?yàn)?，英語本來就不是靠媽媽教出來的！

從博客的博文評(píng)論中看，媽媽們對(duì)于這個(gè)話題很感興趣，但是也有很多困惑。這些困惑集中在一個(gè)比較敏感的問題上，就是在中國學(xué)英語，媽媽到底要不要教？如果不教，孩子是不是會(huì)進(jìn)步很慢？如果教，應(yīng)該怎樣教？

其實(shí)說教與不教，很多人困惑的原因在于對(duì)自身的英語水平不自信。這一點(diǎn)，沒出國的時(shí)候體會(huì)不深。記得我出國后第一次聽到 today 這個(gè)詞，就沒反應(yīng)過來，原因就是中間這個(gè) o 的發(fā)音和我們?cè)瓉韺W(xué)的發(fā)音不一樣?，F(xiàn)在，一個(gè) playground 這樣的詞的發(fā)音，被三歲的小朋友糾正了好幾遍，人家還是覺得你發(fā)音不對(duì)，這就是我們傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式對(duì)我們聽力辨音能力造成的致命損害。我個(gè)人感覺，自己在國外的最初幾年，英語水平提高不多，很大程度上就是因?yàn)榈鬃犹?。直到現(xiàn)在，我給小寶讀書的時(shí)候自己不覺得，但是當(dāng)孩子重復(fù)我的話時(shí)，那個(gè)發(fā)音和語氣語調(diào)，就好像是一面鏡子，讓我看到了真實(shí)的自己。

說我們英語爛，發(fā)音僅僅是一方面的問題，更重要的隱性問題是我們學(xué)了太多英語國家的人目前根本不使用的表達(dá)方式。記得前些天一位海外的媽媽說，為了讓孩子能夠進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)，從國內(nèi)買了一批書，一家很大的出版社出的。結(jié)果拿到一看，那英文全是翻譯過來的中國式英語，根本沒法給孩子用。昨天我們?nèi)シ浅４蟮囊患矣螛穲@玩，入口出口這樣最基本的英語標(biāo)記，竟然寫的是 Way in / Way out，安妮看了半天后問我，怎么這樣說？

基于上面兩點(diǎn)原因，我想，其實(shí)真正的困惑不該在教與不教，而是能否避免以上兩個(gè)問題。如果不能避免，那媽媽教了之后，孩子學(xué)出來的會(huì)不會(huì)還是我們以前的樣子？

當(dāng)然說到不教，我知道媽媽們會(huì)擔(dān)心。那就是在國內(nèi)我們沒有英語環(huán)境，如果媽媽不教，孩子光靠聽，進(jìn)度是不是會(huì)非常地慢？這也是前面的博文發(fā)表后大家激烈討論的問題。

在討論這個(gè)問題之前，我想還是應(yīng)該梳理一下幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律為好。就拿孩子學(xué)習(xí)中文來說吧，一般孩子開始進(jìn)行比較完整的表達(dá)應(yīng)該在兩歲左右。之前的兩年，應(yīng)該就是一個(gè)輸入的過程和儲(chǔ)備的階段。然后，二至四歲，孩子開始對(duì)故事情節(jié)有了自己的理解，能在大人的陪伴下閱讀故事情節(jié)比較復(fù)雜的讀物，但是大部分還無法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。四歲左右的孩子處于識(shí)字的敏感期，對(duì)認(rèn)字很感興趣。識(shí)字敏感期過后，孩子會(huì)對(duì)整段的文字感興趣，有的甚至一段時(shí)間內(nèi)讀書只看有字的，這也是孩子自主閱讀的真正開端。當(dāng)然這個(gè)階段，有的孩子開始得早些，有的開始得晚些，早半年晚半年都沒有本質(zhì)的影響。

既然規(guī)律是這樣的，那我們是不是可以得出一個(gè)結(jié)論：三歲以前的孩子，真正的語言基本功訓(xùn)練應(yīng)該是聽，通過聽在大腦中建立強(qiáng)有力的語音信號(hào)。我在以前的文章中曾經(jīng)提到過一些安妮使用過的光盤和資料，有些媽媽就問我，這個(gè)好還是那個(gè)好？對(duì)于這個(gè)問題，我的感受是：對(duì)我的孩子合適的，不一定你的孩子就喜歡，究竟哪個(gè)好，要讓孩子自己說了算。其實(shí)我給孩子買的資料也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止那兩種，只不過她喜歡的就這兩種。應(yīng)該說，被孩子選中的精聽資源也許只占了全部資源的1/10。但是，不能說沒選中的那部分就沒有意義。不能忽視泛聽的價(jià)值。孩子對(duì)一種資源的喜好，和他的生活經(jīng)歷、認(rèn)知密切相關(guān)，孩子最初不喜歡的，過段時(shí)間也可能又會(huì)喜歡了。

當(dāng)然這里面也有一個(gè)規(guī)律的問題。比如同樣是兒歌，有的是一首四句話的，反復(fù)重復(fù)；有的是八句話的，中間只換幾個(gè)詞；還有歌詞很復(fù)雜的。從我家倆寶的經(jīng)歷看，《語感啟蒙》他們之所以愿意看、愿意聽，就是因?yàn)樗木渥咏Y(jié)構(gòu)簡單。當(dāng)年，安妮初到加拿大時(shí)愛不釋手的 Kidsongs，小寶就不愛看。但是一年后小寶又開始喜歡它，最近更是每天要看好多遍。當(dāng)時(shí)電視里面放的動(dòng)畫片，小寶也不喜歡，但 Thomas 小火車是個(gè)例外，因?yàn)樗矚g火車，即使語速快也喜歡聽。所以，當(dāng)你的孩子對(duì)你給的資料不感興趣的時(shí)候，一定要想想是不是他沒到那個(gè)程度。