我們還發(fā)現(xiàn)，美國各網(wǎng)站有大量的音視頻資源，兒歌的動畫、flash等，都是他們非常重視的內(nèi)容。在各種早教資源中，韻律節(jié)奏的朗朗上口幾乎成為這些資源的共同特點。我們國內(nèi)最近幾年引進的一些獲獎書籍，比如《Brown Bear Brown Bear, What Do You See》，也具有類似特點。可以說，低齡孩子的韻律節(jié)奏訓練是英語國家語感訓練的最重要一環(huán)。

小寶在加拿大上幼兒園以后，我發(fā)現(xiàn)他所在的蒙氏園同樣重視以上類型的韻律節(jié)奏訓練。而我了解最多的，其實是加拿大的小學。正是從那里，我深刻地感受到，原來北美英語教育對語感的訓練竟然如此重視。

安妮上學前班后，從26個字母開始引入 Phonics，而 Phonics 的學習方式，也是讓孩子們連唱帶跳地表演。前幾天無意中翻到了學前班的材料，發(fā)現(xiàn)其中一本就是詩歌。

從一年級開始，學校每周給孩子們發(fā)放幾頁紙，上面主要是兒歌、童謠、動作歌謠。比如下面這篇，就是孩子在學校手工做了一個陀螺，并且瘋玩了一陣后，帶回來的關于陀螺的兒歌。

安妮一年級學習期間，類似的內(nèi)容有120篇之多。每周末，老師都要求家長給孩子讀，而我們一般都是孩子給家長朗讀、表演——他們的很多朗讀都是帶動作的，就是所謂的動作歌謠，孩子們非常喜歡。

在加拿大，孩子們在閱讀之前先是聽各種兒歌童謠，然后在上學以后開始學習 Phonics，這種學習也是和兒歌童謠結合起來學的，或者說是把韻律節(jié)奏唱出來。到一年級的時候，孩子們開始學習自主閱讀了，老師就把韻律節(jié)奏的訓練素材融入到孩子讀的材料中去。韻律節(jié)奏訓練一直貫穿于孩子們聽、說、讀的每一個環(huán)節(jié)。

寫到這里，我想起安妮兩歲左右時，我曾經(jīng)在北京買過一套配光盤的書，是北大英語系一位著名的教授編寫的，書中收錄的就是這些押韻的兒歌。書中說，這是北大英語系學生辨音訓練的教材。遺憾的是，當時對這類素材認識不足。今年，翻舊書的時候無意中看到它，真是心生感慨：對于兒童英語啟蒙如此有價值的東西，我們?yōu)槭裁丛趩⒚善诓蛔?，卻要到了大學專業(yè)學英語的時候才能接觸到呢？令人欣喜的是，我們現(xiàn)在再次回國后，發(fā)現(xiàn)如今的小學教材中已經(jīng)加入了部分這方面的內(nèi)容，雖然唱的兒歌還是以句型訓練為主，但不管怎樣這都是一種進步！?