四、培養(yǎng)綜合語言能力

有一位在溫哥華的中國媽媽，英語很好。說起和女兒在閱讀上的差距，她說：單個詞的發(fā)音不是問題，但是那種韻律和節(jié)奏的感覺與女兒就是不一樣。后來參加了安妮學校的讀書活動，才知道：加拿大孩子閱讀不僅要求閱讀速度，還要求有感情地流利閱讀，并根據閱讀能力分級。而他們對閱讀理解的要求和我們理解的也不一樣。
　　
1 語感啟蒙從韻律和節(jié)奏開始

我?guī)氃诩幽么髤⒓恿艘恍┰缃袒顒雍?，發(fā)現里面很重要的一項是語感訓練。不管是社區(qū)圖書館還是早教項目，兒歌、童謠以及韻律節(jié)奏非常好的童書都是重點內容。小寶的老師還把自己錄制的兒歌和童謠刻錄成光盤，免費提供給家長。

我最初知道加拿大重視孩子的語感訓練，尤其是對母語為非英語的孩子的語感訓練，是從帶小寶參加各種早教活動開始的。

首先是圖書館、書店等機構的各種公益活動。對于不能自主閱讀的低齡孩子，加拿大通過各種免費的讀書活動、玩具、親子歌謠等方式把小朋友和家長吸引過來。有專門的老師來組織這種活動，每周一次或者幾次。除了讀一些內容簡單、韻律節(jié)奏非常明顯的書，更多的是和小朋友們玩互動游戲，兒歌、童謠、動作歌謠是其中的重要內容。

大約從三歲半開始，小寶上了一個名為 StrongStart 的早教項目。該項目在公立小學設立早教中心，學校提供半天的教室，教育局指派一名具備專業(yè)幼師資格的老師，帶領孩子進行一些活動和游戲。

因為當時這家中心的孩子整體都比較小(兩歲左右的居多)，所以老師安排的活動和游戲中，朗朗上口的兒歌和童謠是永遠的主角。比如：老師戴著手偶，教一個大鱷魚吃小動物的兒歌，連唱帶做。連續(xù)多天，孩子們還是要求看。再比如：一個講 Jenny Mouse 的兒歌，配上老師自制的道具，朗朗上口，還有對顏色、高矮等概念的認知內容。

而這其中最珍貴的，是老師把常用的兒歌都打印了出來，并且有些還制成了光盤，發(fā)給家長。像右面這首歌，就是老師每次邊唱邊做極其搞笑的動作，引得孩子們競相模仿，每次都是哄笑不止，好不熱鬧。

此外，為了加強中國孩子的英語學習，當地的僑辦還組織了一個名為Mother Goose 的活動，每周一次，也是和大家一起唱兒歌、講故事。